中班幼儿心理发展特点.docxVIP

中班幼儿心理发展特点一、认知活动的具体形象性整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的。认知活动的具体形象性特点在小班、中班阶段最为典型，其中思维活动的具体形象性在中班尤为突出。1、思维活动：主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。如：对数概念的理解必须建立在头脑中物体的形象基础上，只能知道5个苹果或4只小白兔。2、思维方式：也是非常具体的，常常按生活习惯、实际逻辑进行思维，而不能按某一概念和规律去进行概括和思维。3、语言能力：中班幼儿词汇量增长最快，但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动似乎总是不分离。具体形象性的特点还反映在中班幼儿记忆、注意等认知活动中。二、健康情感的萌发：1、中班幼儿在经过小班一年的教育，已经开始把自己或别人的行为与普遍行为规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价，积极健康的情感开始萌发。（1）依赖感：能经常保持愉快的情绪，乐意将家里的事告诉老师或将会馆（或幼儿园）的事告诉家长。（2）求知感：对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。2、具有一定的表达能力和移情能力。3、情绪发展还具有不稳定、不易控制等特点。三、强烈的好动欲幼儿的年龄特点决定幼儿活泼好动。他们总是不停地变换姿势和活动方式。经过一年的集体生活，中班幼儿显得比小班幼儿自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，不再像小班幼儿那么听话、乖巧和服从老师。中班幼儿在生理上的进一步成熟，特别是神经系统的进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的提高。表现为行为有了一定的持久性，动作比较灵活，而且有条理。另一方面，我们也会看到，由于中班幼儿的知识经验有限，语言还不够发展，一般心理活动还带有很大的不稳定性，因而不能很好地控制自己，掌握自己的行动，这就需要教师注意教育手段和方法，促进幼儿身心健康地发展。蓓蓓一班 2016年度第二学期3月下