开启学生自主识字几把“金钥匙”.docVIP

开启学生自主识字的几把“金钥匙” 作为一名小学教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是孩子最好的老师。如果孩子知道汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自学地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、创设情境——乐意学 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 3、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。 4、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 5、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，交这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 6、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：“羊字没尾巴，大字在底下”；“金”字，“一个人，他姓王，口袋装着两快糖”。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 7、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字型，而且了解其义。 这样，通过看图、听音、观看录像等到手段把学生带进生动形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。 二、变换形式——“玩”中学 好动是孩子的天性，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的关系，开展游戏，使学生真正的“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。我采用了以下几种教学形式： 1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。 2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据地不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。 3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 三、留心生活——无意学 在识字教学中，应该开放学习空间，引导学生在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，无形中淡化了学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望，主动地寻求更多的识字渠道。 1、认识学生的姓名，提高识字量。为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快的熟悉全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精致的名字名片粘贴在课桌的左角上方，方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其它班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在短短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。 2、认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一