张龙老师执教《临死前严监生》教学实录.docVIP

张龙老师执教《临死前的严监生》教学实录 一、课前交流。 师：同学们听到了我的介绍，听后有什么收获？ 生：您是北京著名教师张龙。 生：北京雾霾天气很多。 师：那通过交流，你们有什么需要注意的地方？ 生：要注意倾听老师说的话。 师：学生不仅要聆听老师说的话，还要聆听周围所有人说的话。现在，让我们带着倾听，进入课堂。 （课前交流时，就非常注重学生习惯的培养。） 二、初读课文，整体感知。 师：我来请一位同学读课题。 生：临死前的严监（jiān）生。 师：课题中有一个字是多音字，是谁？ 生：监。 师：什么时候读jiān呢，给它组词。 生：监督。 生：监狱。 生：太监。 师：这些时候念监，什么时候念监（jiàn）？老师告诉大家，在清朝，有一个最高的学府，叫“国子监”，国子监里面的学生都叫？ 生：监生。 师：齐读监生。 生：监生。 师：这个人姓严，就叫？ 生：严监生。 师：再读课题。以后不知道怎么读的时候，请根据意思来读它的音。 生：严监生。 师：自由读课文。 师：你发现了什么？ 生：莫不是，就是是不是的意思。 师：古代有一些词语与现代不一样，你还明白哪些词语的意思？ 生：自此，是从那以后。 生：郎中，就是医生。 生：诸亲六眷就是亲戚。 师：哪两个词是亲戚的意思？ 生：“亲”的“眷”。 师：诸亲六眷指的是一个亲戚吗？ 生：全部亲戚。 师：诸亲指的是全部亲戚，六眷指的是父母、妻子、兄弟。再读词语。 生：诸亲六眷。 师：这些词语就叫古文，这样的文章就叫古白话文。 （张老师非常注意培养学生的语用能力。在指导读音字时，并不是直接告诉学生，而是通过引导的方法，让学生自已去想。在解释词语的时候，也是通过引导，让学生自己去理解。） 三、再读课文，理解人物，感悟表达。 师：再读课文，告诉我，严监生是一个什么样的人？ 生：小气的人。 生：极为吝啬的人。 生：我觉得他并不吝啬，只是节俭。 生：我觉得用一个歇后语来形容，铁公鸡一毛不拔。 师：铁公鸡一毛不拔，都记住了吗，要注意积累。 师：你能用一句话来说，严监生为什么小气? 生：他在临死的时候，还想着灯草。 师：临死前的生命状态时，还想着灯草，这幅画面，触动你们的灵感神经。我们先来看看临死前的生命状态是怎样，谁来读？ 生：病重得……说话。 生：严监生……伸出两个手指头。 师：我们一起来读一读。自此，齐。 生：自此，……两个指头。 师：此时此刻，你能用一个词语来概括吗？ 生：半死不活。 生：生不如死。 生：虚弱。 生：有气无力。 生：非常痛苦。 生：濒死。 师：用一个四字词语来概括？ 生：病入膏肓。 师：病入膏肓、奄奄一息。把你最想表达的词积累在书上。 （不动笔墨不读书，张老师很注重学生在课堂中动笔。） 师：一起读严监生起。 生：严监生……两个手指头。 师：感受到他内心的想法了吗？我们先看，如果是一个平常人，他临死前应该是什么样？ 生：立遗嘱。 生：见没见过的亲人。 生：找个医生，让我多活几年。 生：死后，遗产分给谁。 生：会把所有亲人叫过来，再看亲人最后一眼。 师：平常人临死前都是看亲人、分财产，可是，严监生想的是什么？一根轻得不能再轻的灯草。他想得不是重得不能重的生命，而是轻得不能再轻的灯草。我们一起来看一看他家是一个什么样的家？ 生：很有钱。 师：从哪看出？ 生：管庄的家人。 生：老爷。 生：诸亲六眷，五个侄子，没有钱，养不活那么多人。 生：病了很久，都能付得起医药费。 师：还请得起奶妈，我们一起看他家多有钱。 （出示资料： 他家有十多万银子。 钱过百斗，米烂陈仓， 僮仆成群，牛马成行。 良田万亩，铺面二十多间， 经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 生齐读。） 师：你感受到什么？ 生：惊讶。 师：能不能用一个词语来概括他多有钱？ 生：富可敌国。 师：我帮你修改一下，富甲一方，更合适一些。 生：家财万贯。 师：选择一个词语积累下来。他此时的状态是奄奄一息，他又是一个家财万贯的人，可他临死的时候，看重的不是生命，而是轻得不能再轻的灯草，你感受到什么？ 生：他很小气、吝啬。 师：把吝啬后面加一个字？ 生：吝啬鬼。 师：如果把爱财如命换一个字，更能表达他更爱财？ 生：爱财胜命。 师：为什么作者不直接写严监生爱财，要写这么多的猜测呢？ 生：用细节描写，把爱财胜命写得淋漓尽致、栩栩如生。 师：还有什么描写？ 生：侧面描写烘托出严监生的性格。 师：写那么多猜测，无非就是把严监生的性格写得淋漓尽致、引人入胜、吸引读者。我们分角色朗读别人的话与严监生的反应。 （分角色朗读。） 师：学习就是要带着思考来学习。你从严监生的表现国发现了什么？ 生：亲人、银子没有灯草重要。 师：你关注了几次插头，读读。 生：三次。 师：三次摇头有没有变化？ 生：有。 师：还有一个动作没有变化，是什么？ 生：