成功教育-爱心与方法.docVIP

成功教育——爱心与方法 “做一个学生爱戴的好老师”，从教的那天起我便暗暗地告诫自己那——就是我追求。然而如何才能成为一个好老师呢？怎样才能成为一个成功的教育者呢？我像只找不到方向的小船，在教学的海洋中不停地划桨却总在原地打转。但我还是不能停下划动的手臂，不停地寻找教育教学的方向。 我教的是一年数学、五年级语文，出入“教坛”，我被一种很奇怪的现象所困惑：一年级的学生上课都很积极、特别爱举手；每次都会按时完成作业，就算有人忘记交了，他们都会亲自送过办公室来；而五年级学生则相对不爱思考，有八九个学生怎么催也不愿意做作业。我不禁问自己：从一年级到五年级仅四年的时间，在这四年的时间里到底都发生了些什么，让这些孩子从刚进学堂的乐学一步步变得厌学了？除了知识变难了、年龄更大了是不是还有什么更重要的原因？！ 我是五年级的班主任，再加上这个班是全乡同年级里最差的一个班级，有三分之一不能及格，八个学生考各位数。因此，在五年级所花的精力要相对多很多。开学初我怀着激动地心情想好好上好这这第一课。谁知那八九个后进生却很快给了我个下马威：不仅自己不听课，还吵得全班都不得安宁。我开始只是提醒他们，他们并不给情，我便要他们站在教室后面，可人家根本不当回事儿，仍面不改色地站着还聊得有滋有味儿。我再也受不了了，用上了老师交给我的狠招儿——蹲马步，我看你们还怎么笑。果然，我的目的达到了，可这样的直接结果就是他们更加厌学了，更加难管了。那段日子我甚至怀疑自己根本不适合当老师，迷茫中似乎忘记了自己曾经那美丽的追求。每每夜深人静，回忆起以前的信誓旦旦，泪光不禁涨满了眼眶······事情的转变是因为他：那天放学了我仍在教室里抄安全知识竞赛题，忽然，耳边传来一句温暖的声音——郭老师，您怎么还不去吃饭，等下菜都冷了。就是这句平缓的话语，这是这句简单的关心，让我感动不已、反思不已、惭愧不已！学生尚且知道爱师，可我这个老师竟没有一丝的师爱吗？看着孩子们因为惩罚而承受着身体上的痛苦，我怎么一点都不心疼呢？这时我才想起自己学习过的教育教学理论——惩罚有一定的风险，擅用惩罚，因为惩罚容易造成意义障碍。孩子们的难管只是因为我的不会管、因为我根本没有走进他们的世界。 从此，对于每一位学生，我多了一份谅解、少了一份刁难。我试着对后进生进行家访，在了解了他们的家庭环境后，我更加地可怜这些孩子了。我不再体罚他们而是关心他们的生活和学习现状；我试着走进他们，欣赏着每一位孩子身上的闪光点。我慢慢地他们打成一片，不在乎所谓的师威。这让我有了更大的收获：孩子们变得更加听话了，打架的次数少了，懒散的班级渐渐地有了集体的味儿；我不要求后进生一定每次都交作业，可上交的作业本渐渐变厚了；我说你不会写作文可以抄课文或作文书，但近两个星期我惊喜地发现他们中有几个孩子写了自己的东西，虽然只有几行，虽然涂涂改改，虽然很不通顺，虽然有很多错别字，虽然······可我知道这是他们经过很大努力才完成的，他们已经迈出了第一步。我应该祝贺他们有所进步，我相信还会有更多的惊喜在前方等着我，我知道我能聆听到花开的声音。因为我已经有了一颗教育的爱心。 教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹······你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过分。所以老一辈教育家夏丐尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。陶行知说：在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。我欣赏朱永新大师的一段话：任何老师都不会与奇迹无缘。但要与奇迹结缘，你就要弹出爱心的红线，抛出爱心的绣球。这虽然不是“充足条件”，但肯定是不可或缺的“必要条件”。当然，这里所说的爱心是发自内心的，绝不能是做做。为什么我的眼里总是满含泪水，因为我爱这孩子，爱的深沉······ 经过这近一学期的教学实践，我更加感到师爱在教育教学中的份量，要让孩子们喜欢上课 觉得上课是一种享受，那必定要让他们先喜欢上上课的老师，只有和老师在一起觉得轻松，没有心理压力。（甚至一天不见老师心理就觉得缺少点什么）他们才能在课堂上畅所欲言，才能在课堂中学有所获。也只有这样孩子才会根据老师由衷的期望改变自己、发展自己。老师要无限相信孩子的潜力，只要你给了他期望、希望；他会理解你、爱戴你；会把你放在一个神圣而不可侵犯的心灵高处。所以，他会记得你的指点，努力地向前走去，不管遇到多大的挫折，只要有你的肯定和鼓励，他就不会停下他前进的脚步。因此，你一定会听见的——他花开的声音。（写到这里，我似乎明白了为什么一年级学生个个乐学而五年级学生却并不如此的原因了。） 然而，仅有爱心却又是远远不够的，它只是成功教育的前提。爸爸妈妈很爱自己