我的论文“3套马车”.docVIP

小学语文教学中的“三套马车” 梁启超《少年中国说》中曾说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”作为一名培养少年儿童的老师身感责任重大，培养人是多反面的，就我所教专业语文教学而言，我觉得一下三方面尤为重要： 一、观察力的培养 观察力是智力的基础，也是提高语文能力的基础。在教学当中我们要特别注意从小培养学生的观察力。如在学习韩愈诗句“草色遥看近却无”时，就是要特别强调作者非凡的观察力。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一番小雨后，第二天，你瞧吧，春来了。雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春地印记，那就是最初地春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人写出了人人心中有，而人人笔下无的佳句，明察秋毫的观察力值得我们认真学习。 在日常生活中我们也要引导学生观察生活。譬如上课后教师是否指甲缝残留白色粉末；衣袖，裤腿褶皱中也带有白色粉末?游泳的人，肩特别宽，上身基本成倒三角形，身材匀称；而打澳式橄榄球的人肩膀就没那么宽，身材也较匀称；踢足球的人腿部肌肉特别发达，视力较好，空间感好；体操运动员基本上个子都不是很高，身材极其健美；跳水运动员个子一般不高，有较好的弹跳能力；打乒乓球的运动员有些驼背，视力好；网球选手，手臂力量足，体力好，胸脯大。一年中，春夏秋冬树叶发生了什么变化？等等。我们做了引导，学生就会去观察的，哪怕没那么仔细，日积月累收获也会很大的。苏联教育学家乌申斯基认为：“没有观察就没有明确的观念，没有明了清楚的观念，就没有绘画。”观察是人类知识的主要来源，是智力开发的基础，知识的80％源于观察。让学生做一个乐于观察生活的人，那是我们语文教学的重要方面。 二、关于想象力的培养 想象，是“欲上青天揽明月”的有力翅膀，是“关山度若飞”的强健手足，是“是思接千载，视通万里”的纽带。 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。” 想象是创造的前提，如何去培养学生的想象力呢？在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力和想象力，利用教材自身的创造性思维因素，放有趣的图片，着重引导学生进行想象训练，培养学生想象力。 想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。画的画也千人一面就很糟糕了。因为爱因斯坦还说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就是不可想象。那么，如何让学生展开相信的翅膀？ 我认为首先要善于启发学生的想象力。比如黑板上老师画个圆，问这是什么？就有回答是红红的太阳、圆圆的月亮、是车轮胎、圆苹果、是硬币、是镜子等等，非常具有想象力。问雪化了之后是什么？如果有人回答是春天，那这个学生就是诗人了。 再则教师要善于提问。比如在学习《司马光》一课，学习“只见司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸。”我问：“司马光为什么要使那么大的劲砸缸呢？”有人说：“缸又大又结实，不使劲，缸不会破。”我顺势问：“还有没有其它原因呢？”有人又说：“司马光当时很着急，怕时间长了小朋友会淹死，所以要使出最大的劲，赶时间啊。”我又问：“如果你在场会怎么办啊？”很多人话开了。 另外看抽象画也很有效果。无论国画、油画、水彩、或是版画，哪些较为抽象的画面总能激发学生们丰富的想象力，他们会把自己已有的记忆图像在看画的过程中再创造。 三.培养思维力特别是创造性思维力 由于小学生的知识水平个、性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面得作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径是从课题入手，抓住题眼发问。我总结： 1.教师首先要善于发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵杨槐树，焦急而又耐心地等待着。”可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛