这次培训我认真聆听许多优秀教师讲课.docVIP

这次培训我认许多优秀教师的讲课，专家的点评，专家对课改的研讨；阅读各省优秀课改经验更让我受益匪浅，解决了很多自己教学中遇到的问题。《北京课程的校本化实施》方案中的作文教学感受颇深那就与大家一起分享吧！说起作文不但学生头疼，教师也头疼。回顾我所教的学生，只要我布置写作文，他们不是抄，就是编瞎话或干脆赖账不写，真让我头痛，不知所措。有的学生为了使自己的作文有“真情实感”，不惜说自己“失去”了自己的亲生父母。 这个事例，可以想象学生的情感体验有多贫乏。学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如果要求学生写感人的事，学生就会写“把在雨中摔倒的老奶奶扶起来，结果就迟到了”、“父母送子女就医”、“教师挑灯备课”，等等。而且有些事例是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。 总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。 为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨。 作文源于生活。作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验，但实际作文中，由于我们往往以理性的标准，以成人的眼光要求学生应该、可以写什么，不能写什么，致使学生没有了体验，甚至忘却了体验。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生少了一双慧眼对此视而不见，听而不闻。可见，没有材料可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致地观察。 亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。因此，教师要善于组织一些主体性活动，比如调查、演讲，读书交流，有条件的还可以组织学旅活动，把学习与旅游二者结合起来，调动学生参与的热情，让学生在自然的熏陶中感悟、体验。让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。学生的视野开阔了，思维也活跃了，也就有东西可写了再也不会为“无米之炊”而咬笔头、苦思冥想了。 学生作文有了兴趣，有了题材，有了自己的真实感受，作文水平自然就会慢慢提高的。因此，积极地全身心地投入活动当中去，在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的体验。 反思自我们的作文教学不难发现我们往往对学生提出了过高的要求：习作要中心明确，选材要新颖，语句通顺，内容具体，字数受限。这样的要求一出，孩子们一下子被压得喘不过起来，心里对作文充满畏惧，何谈喜欢。而北京景山学校饶老师的观点是，主要教会学生在题材、写法、字数、情感等方面能“放胆”的去写，使学生写作自由，不受限制，这样不但解决了学生写作时“无米之炊”的问题，而且还激发他们的写作热情。“放胆”不是放任自流，他还特别注意做好老师的“导”的作用。让孩子们的写作情况心中有数，收到了事半功倍之效。让学生感受到写作应该是一个快乐的过程。 总之，通过这次培训改变了我过去的教学模式，我把学生被动作文的习惯改为主动作文；由过去老师要求学生“你要写，你必须写，得按要求写”转变为学生自己“我想写，我要写，我会写”。通过这次培训学习，我对新时期的教师有了更深刻的认识，作为一名教师，我们要做到以学生为主，教师为辅。通过这次培训，我要把我在培训中学习到的知识应用到教学实践中去，真正做到学用结合，理论联系实际、学以致用。在今后的工作中我要将这种态度，这种责任心，积极投入到教育教学工作中，为教育事业作出更大的贡献。