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这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。 　　师：先来看这样一个画面。给你的感觉怎样？想说点什么？ 　　生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。 　　生：母亲十分亲切。 　　生：我感觉十分美妙。 　　师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。” 　　生读“童年的夏夜是美妙的。” 　　师：童年的夏夜是怎样的？ 　　生：童年的夏夜是美妙的。 　　师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。 　　学生看书 　　生：这是孩子眼里最美的时辰。 　　师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。是什么时候？ 　　生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 　　指名学生读。 　　师：你想告诉大家什么很美？ 　　生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。 　　师：把你的话也说得美些。 　　学生再说。 　　再指名读“暑热散去了……最美的时辰。” 　　师：你想告诉大家什么很美？ 　　生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。 　　师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……” 　　师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？ 　　生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 　　师：你感受到了什么？ 　　生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。 　　生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。 　　师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？ 　　指名一个学生读。 　　师：老师这里有两个短语，一起来读一读。 　　示：三月的和风小溪的流水 　　师：三月的和风吹来时感觉怎么样？ 　　生：很舒服。 　　生：柔柔的。 　　师：是什么像三月的和风。 　　生：母亲甜甜的嗓音。 　　师：小溪的流水又是怎样的？ 　　生：小溪的水流动很缓慢。 　　师：是什么像小溪的流水？ 　　生：母亲的嗓音。 　　示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。齐读。 　　师：用个词语来说说这种感觉？ 　　生：轻柔。 　　生：轻缓。 　　师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。 　　齐读两首歌谣。 　　师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。 　　指名一个学生读。提醒读得轻柔一些。 　　生：还与洗衣裳有关。 　　师：什么时候洗衣裳。 　　生：月亮出来了。 　　师：可见—— 　　生：母亲很勤劳。 　　师：还有一首。 　　指名读另一首。 　　生：与美好的生活有关。 　　师：是啊，这是母亲对美好生活的向往。 　　母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读—— 　　示：小院立即飘满了她那芳香的音韵。 　　师：你是怎么理解这句话的？ 　　生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？ 　　生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。 　　生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。 　　师：你可真是会幻想。 　　生：母亲的声音很动听，感觉是芳香的。 　　师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？ 　　生：我会觉得幸福极了。 　　生：真希望能一直停留在这一刻啊！ 　　师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。 　　示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”读 　　师：这句话里有两个相同的字，是什么？ 　　生：“长” 　　师：第一个“长”指什么？ 　　生：生长。 　　师：第二个呢？ 　　生：流传。 　　师：故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。 　　引读—“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。 　　师：原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。 　　根据回答示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这句话讲母亲怎么样？ 　　生：母亲很美，像玉石雕像。 　　生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。 　　师：母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。 　　学生读——童谣。 　　师：下面请大家自己读读10—13小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？根据回