成功教育的基本思想的与课堂改革.pptVIP

;1、1987年—1990年以闸北八中一个年级为试点 两个成果:质量大面积提高 成功教育主题思想形成 2、1990年——1994年扩大研究第一阶段 成果推广遭遇困惑 3、1994年至今 扩大研究第二阶段 　　深化推广取得突破性进展: 深化--两段论演变为三段论 　　推广--应用电子平台和委托管理推广成功教育 ;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;一、成功教育研究的简介与反思;　　学生能力、人格的发展??是教师教会的, 是在教 师影响下主体自我构建的结果。 　　 能力、人格发展有三个最基本的条件 　　●一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑； 变式的训练；知识的发生过程） 　　●主体自主发展的时空 　　●教师的积极影响（问题，情景创设与点拨） ;（一）整体把握课堂改革;;研究理论者可能需要走一点极端;六种基本的学习理论;3、一个核心----思维和动手习惯、能力的培养;学生思维的两种形式;学生思维要有问题、情境;4、一个课堂改革的主题词;二、新课改的认识及课堂改革的实施; 课堂不只是教师的舞台,而是师生互动的场所 课堂不只是训练学生的营地,而是学生学会学习的场所 课堂不只是传授知识的书院,而是学生合作探究的场所 课堂不只是教学行为模式化的车间,而是学与教智慧充分发展的场所;二、新课改的认识及课堂改革的实施;－－把优秀教师的经验转化为更多教师的行为;（二）优秀教师经验转换为更多教师行为的实践;;谢谢; 语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是 否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文， 对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的 过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得 太??，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因 为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引 申，造成学生离开课文套概念。 我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从 语文教师读懂课文入手。 ;所谓读懂课文主要有四条标准： 1、与同类文章相比，本篇课文有什么特点。 2、自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。 3、找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。 4、在读懂文章本意的基础上讨论引申义 ;例1 木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。” 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？; 一、找文章的特点 木兰辞可用三句话可概括其特点： 1．基本没有写打仗； 2．写出了一位英雄； 3．还是个女的。 ;二、设计问题 关于金庸如何写英雄的三个小问题 1、金庸武打小说看过没有； 2、你知道有哪几个英雄； 3、你从哪里看出他们是英雄， 学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过 程中塑造英雄的。 关于木兰辞写英雄的两个小问题 1、 木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄； 2、 有没有写打仗； 你们从哪里看出木兰是英雄； 学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生 阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文 章。 所以这篇文章教师是不大需要讲的 ;例2 寻隐者不遇 贾岛