高中语文-18-郑伯克段于鄢示范教案-粤教版必修5.docVIP

18　郑伯克段于鄢从容说课 《郑伯克段于鄢》是《左传》全书的开卷之作，记叙了郑庄公的弟弟共叔段在其母武姜的支持下，阴谋夺取君权而终于失败的故事。文章叙述史事，首尾完整，结构严密。文中的人物性格，有的外向，野心毕露；有的内向，城府森严。中心人物是老谋深算、后发制人的郑庄公。为了争权夺利，母子兄弟之间也不惜骨肉相残，反映了春秋时期统治集团内部矛盾和斗争的复杂性和激烈程度。 本篇情节结构当以“既而悔之”作为全篇之转折处，诚如金圣叹所云“以上，一篇地狱文字；以下，一篇天堂文字”；变化之妙，有如此者。 吕祖谦评价本文，谓为“十分笔力”；归有光称赏本篇；“此左氏笔力之最高者”；或者赞其“鬼斧神工”，或者美为“文章之祖”，推崇可谓备至。 教授本文，在梳理课文大意的基础上，一是积累文言知识；一是鉴赏人物形象，尤其是庄公这一形象；一是体会课文构思之精妙。 拟定两课时。 第一课时 教学设想：简介《左传》、作者以及后人对此书的评价；掌握生字词和课文大意；积累文言知识，对课文的难句子能自行翻译；熟练地朗读课文。 第二课时 教学设想：结合具体的言行分析人物的性格特征，特别是庄公的性格特征；掌握“春秋笔法”在文中的体现；鉴赏本文的写作特色。 教学重点 1.《左传》的相关知识。 2.理解课文大意。 教学难点 1.结合人物的言行，分析归纳人物的性格。 2.理解“春秋笔法”在文中的体现。 3.评价庄公其人。 教具准备 多媒体课件。 课时安排 两课时。 三维目标 知识与能力 1.掌握《左传》及其作者的基本知识。 2.理解什么是“春秋笔法”；分析它在文章中的体现。 3.积累相关的文言知识。 4.梳理课文大意。 5.能结合人物的言行，分析人物的性格。 6.鉴赏本文的写作特色。 过程与方法 结合人物的言行，分析归纳人物的性格特征。 情感态度与价值观 1.鉴赏本文叙事写人技巧的高超，特别是“春秋笔法”的运用。 2.能结合课文，自主评价庄公。 教学过程 第一课时 导入新课 （多媒体展示诗歌一首：曹植《七步诗》） 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 诗：这首诗大家熟不熟悉？ 生 （齐声回答）熟悉。曹植写的《七步诗》（学生兴奋，议论纷纷）。 师 关于这首诗还有一个故事，有没有知道的？ 生 曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。结果曹植应声咏出这首《七步诗》。诗人以萁豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己兄弟的残酷迫害。（掌声） 师 故事讲得很好。曹植在这首诗中是怎样“控诉”曹丕的呢？ （学生讨论） 生 这首诗，前两句以一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要把同胞兄弟逼迫得这样急。（掌声，热烈的掌声） 师 所以，后人常用“本是同根生，相煎何太急”来比喻什么呢？ 生 手足相残。（兄弟相残） 师 （板书：兄弟相残）虽然，封建统治者整天以仁义道德要求老百姓应该怎么做，但统治者内部本身做得如何呢？ 生 自相残杀，没有人情味。 生 尔虞我诈，你死我活 生 争权夺利，互不相让。 …… 师 古人有两句诗“侯门一入深似海，从此萧郎是路人”。为了权势和地位，兄弟相残、父子反目的事情在历史上比比皆是。今天，我们要学习的这篇课文《郑伯克段于鄢》也讲到了兄弟两人的故事，让我们一起去看看，这兄弟两人争来抢去又是为了什么？　　 推进新课 师 课文标题是“郑伯克段于鄢”意思是郑庄公在鄢地打败了共叔段。请大家结合课文注释①，简单了解一下《左传》。 （学生速读注释①，圈画要点） 师 简单了解了《左传》之后，我们再来看看，第一小组的同学准备给我们介绍《左传》的哪些内容？掌声有请。（掌声） 小组代表：大家好，我们组这次搜集整理的资料有： 资料一： 《左传》，又称《左氏春秋》，是一部记载春秋时期各诸侯国的政治、思想、经济、军事、外交、文化等方面情况的编年体史书。它是我国古代第一部内容丰富、编纂形式比较完备的编年体史学著。相传为鲁国史官左丘明所作。 记事始于鲁隐公元年(前722年)，止于鲁哀公十四年(前454年)。 作为一部历史著作，《左传》具有鲜明的政治与道德倾向，其思想接近于儒家。书中史料丰富，文笔生动，文字简练；善于通过对话和行动来表现人物的性格，对后代历史撰写和文学创作影响很大。 《左传》分年记事，没有篇名。现有的《左传》文章标题，为后人所加。 资料二： 《左传》善于记载人物的语言，里面的外交辞令向来为人所称道；《左传》善于描写战争，城濮之战、崤之战、邺之战、搴之战、鄢陵之战是其中的典范，对这五大战役的出色描写使之成为后世写战争的典范。 资料三：春秋笔法 “春秋笔法”是指孔