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“包工头门诊”接诊记原创?2017-03-22?史建筑?未来教育家杂志因为我的姓名，学生把我的学科教室称为“建筑公司”，我也就成了名正言顺的“包工头”。今天我想给大家分享的是，“包工头门诊”接诊记。在讲故事之前，我想先来解读一个大家熟知的医患故事——《扁鹊见蔡桓公》。在这个故事里，扁鹊三次见蔡桓公，分别告诫他，他的病在腠理、在肌肤、在肠胃。桓公每次都感到不高兴，也没有回应。最终病入骨髓，无法挽回。对于这个故事的理解有很多种，比如：有病及时医治，以免耽误病情；要防微杜渐，正视自己的缺点错误；要自我反省，及时修正自己；要善于治“未病”，才能事半功倍；要听取他人的建议，不要自作聪明，等等。几乎所有的批判矛头都指向蔡桓公，以至于蔡桓公后来成了“讳病忌医”的代名词。我对这个故事却有不同的理解——扁鹊一厢情愿地做诊断，却没有让蔡桓公对自己的病情建立清楚的认识，最后积重难返。问题就在于，直到悲剧发生都没有建立理想的医患关系。我在扁鹊的身上看到了自己的影子。我并不是想沾“神医”的光，而是觉得自己在帮助学生查漏补缺、提升自我的过程中，也存在着与扁鹊看诊类似的问题。回想从前，我们很多老师常常凭着主观印象，来判断、评价学生的学习情况。我们说这个学生的学科素养很高，那个学生的学科能力一般。但是，具体素养高在哪里？哪种能力一般？我们却说不清楚。以至于常常出现这样的情况：教师不停地追着学生去给他们补弱、答疑、