电子电路分析与应用课程开发.docVIP

《电子电路分析与应用》项目课程开发过程 《电子电路分析与应用》项目课程开发，是基于“典型职业工作任务”分析的课程开发，是通过描述现代职业岗位工作任务，并在此基础上开发工作过程系统化课程。 本课程开发基本过程：调研-岗位工作任务分析-能力分析--序化-课程整体教学方案设计-单元设计-资源建设及开发--课程评价与反馈-循环开发更新课程SMT操作员、电子产品维修试验员、电子产品工艺员、电子设计助理工程。 行动领域 电子设备装接工对应的工作任务是使用设备或安装调试电子设备；电子产品维修试验员对应的工作任务是使用设备或工具装配、焊接维修电子产品；电子设计助理工程师对应的主要工作任务是根据客户要求，设计、调测、检修智能小型应用系统。 学习领域内容 将行动领域中的一部分知识、能力、素质要求转化成学习领域，归纳到《电子电路分析与应用》这一门学习领域课程中。 1.能力目标 通过本课程的学习，学生应该具备电子电路产品的设计、装配和调试，电子设备的检修、制作电子产品工艺文件与管理现场工艺等方面的能力。 2.知识目标 通过本课程的学习，学生应掌握：二极管、三极管、场效应管、运算放大器、三端稳压器、集成功率放大器、晶闸管的组成、结构、原理与相关参数。基本放电路、运算放大器、功率放大电路、振荡电路、直流电源电路的原理与分析计算方法。逻辑代数、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲电路、AD和DA转换电路。高频调谐器的相关参数、幅频特性，高频调制与解调等方面的知识。即：学生应掌握模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路技术等方面的知识。 3.素质目标 通过本课程的学习，能够培养学生沟通与协调、质量意识、成本意识、环保意识等方面的素质。 整体设计 1. 课程设计的理念 本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，通过岗位调研，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合应用电子技术专业职业资格标准，以电子电路产品典型生产过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。本课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 坚持“以就业为导向、以学生为主体、以素质为本位、以能力为核心”的人才培养理念和“行动导向”的教学原则，加强课程内涵建设，不断在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行教学改革，力求确立先进的教学理念，融入前沿的教学内容，形成精干的教学团队，采用科学的教学方法，运用现代的教学手段，建立优质的教学资源，取得明显的教学效果。 2.课程设计的思路 （1）校企合作，共建课程 根据专业调研所确定的职业岗位群，紧密结合地方经济和沿海发达地区电子行业的发展状况，通过市场调研和聘请应用电子技术行业企业专家，与校企合作企业一起，对该课程内容，知识、能力素质结构进行论证并动态调整，完成课程内容从项目导向向工作过程导向的过渡。与合作企业生产一线的专家一起，准确把握技能人才的知识、能力、态度要求，共建《数字电子技术项目教材》等成果。 （2）科学选取教学内容 结合电子电路产品的生产岗位、检测岗位、调试岗位、装接岗位及国家职业技能鉴定标准所必需的知识、技能、职业素养要求，遵循“教、学、做”合一的教学原则，解构了传统的学科体系课程内容，在保留基础性经典内容的同时将电路的分析、设计、制作和应用作为教学重点，特别注重中、大规模集成电路及可编程逻辑器件等的应用。 （3）教学方法多元化 根据《电子电路分析与应用》课程的知识、能力和素质目标，结合课程的实践性和职业性，采取了项目教学法、讲解法、分组教学、讨论教学等多种教学方法，在教学中充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用，教学场所可以是校内一体化教室，也可以是“厂中校”或“校中厂”，实现“做中学，学中做，用中做，用中学”的教学情境。 （4）教学手段多样化 采取了教师主导与学生自主相结合、多媒体课件教学与实验箱演示相结合、校内教学与校外现场教学相结合、软件仿真与实物制作调试相结合、生产教与社会实践课题相结合等手段。在教学过程充分发挥老师的主引作用和学生的学习主体职能，利用多媒体课件和实验箱演示，利作软件仿真和实际电路制作等多种手段，生动、形象地展现了电子电路制作的全过程，全方位地刺激学生的学习积极性，从而提高教学质量。 （5）教学环境理实一体化 实行“校企合作、共建共享”的原则，扩大校外实训基地建设的深度和广度，建立集学生就业、校外实训、顶岗实习、教师顶岗锻炼、应用电子技术研究与应用“五位一体”的校外实训基地。 与铭劲电子公司联合创建的电子电路产品创新实训车间，实现了理实教学一体化，