三种学科气质铸就课堂的三重境界.pdfVIP

文化的脉搏；科学，是科学精神的象征……每一 一份“甘于寂寞”的“痴情 ” ，多一份“油然而生 ” 门学科里面都有足够多的美， 足够多的智力历 的“痴迷”，多一份“理想主义”的“痴狂”，多一份 险，足够多的探索发现，吸引每个学生。 可以说， 内心的沉静与高贵气质的沉淀。 学科气质决定了课堂的生命力。 一个教师若拥有鲜明的个性特征和学科气 3.教师 身上的“学科气质”，是一种教育品格 质，无疑就拥有了教育的核心竞争力。 优秀的学 教育品格是一个具有现代精神的教师面对 科气质的形成并非可望而不可即 ， 大家熟知的 学生时所不自觉营造的知识 、素养、思想与人格 魏书生、于漪 、钱梦龙 、李镇西 、于永正 、顾泠沅 、 融汇而成的“教育场 ” ，是一个优秀学科教师学 孙维刚 ……无一不是成功拥 有了自己独特的 科气质的基本层面。 但更为重要的是，在教师那 “学科气质” ，成为教育界的“大牌”。 里， 他所教的学科和优秀文化已经内化为个人 热爱 自己所教的学科， 并努力与之融为一 的气质，活化为人文魅力的自然流淌。 或许，这 体吧！ 语文教师一看上去就有文学品位 ，数学教 就是一个教师所能拥有的最好的学科气质。 师具有数学品性， 这是每个教师都可以追求并 让每个教师“优秀”起来，是一个触手可及 能最终修成正果的学科气质修炼之路 。 的梦想。 这条优秀之路 ，不是仅仅死盯着学生的 （作者为江苏省中学数学特级教师 ，江 苏省 分数，不是仅仅切磋教学技艺 、技巧 ，也不是仅 无锡市甘露学校校长 ） 仅到大学去“被培训” ，而在于对自己的学科多 三种学科气质 铸就课堂 的三重境界 王玉华 许多场合会被陌生人很快猜出自己的职业 学科气质决定着课堂的生命力。有人说，一 是教师，而且说我必定是语文教师。 为此，我常 个语文教师， 如果从来没有过激情， 没有过诗 常想到一个问题： 能给人打上职业印记的不是 意，他就不可能占据孩子的心灵，他的语文课也 衣着， 也不是容貌， 而是其身上散发出来的气 绝不会有感染力；一个数学教师，如果从来不懂 质。 这种气质是一个人内在的相对稳定的个性 得什么是严谨之美， 没有过对数学理性的深刻 特点和风格气度， 它通过外化的言谈举止体现 体验，那么，他的数学课自然是乏味的，甚至是 出来。 气质与自己任教的学科语言长期交往，又 令人生厌的。这句话是不无道理的。学科气质流 会形成相对稳定、个性独特的学科气质。 语文教 溢着精神之美、文化之美，追求崇高境界的课堂 师的眼神会流淌诗意； 数学教师的言语之间透 自然不可或缺。 露理性的气息；英语教师生活中开朗、活泼；音 虽然各学科教师表现出来的气质不尽相 乐教师课堂上神采飞扬。 这些说的都是不同学 同，但其内在是互有关联的。 个性纷呈的学科气 科教师身上存在的学科气质。 质一般统一在文化气质、 学究气质和平民气质 7 初中教学研究 【观点聚焦 】 之中 ， 这三种基本的学科气质是形成教师各具 语言也没有表