不同情境下幼儿园教师专业伦理失范行为与成因分析.pdfVIP

2015 年第9期 幼儿教育(教育科学) No.9 ,2015 (总第667 期) Early Childhood Education(Educational Sciences) General No.667 .a腑式展· 不同情境下幼儿园教师专业伦理失范行为与成因分析* 秦旭芳**茹晨辉刘兴宇 (沈阳师范大学学前与初等教育学院，沈阳，110034) 【摘要}研究者采用非参与式结构化观察法，对不同情境(生活活动、集体教学活动、游 戏活动、区域活动)中幼儿园教师专业伦理失范行为进行观察，并结合访谈分析教师专业伦 理失范行为发生的原因。结果表明:(1)教师产生专业伦理失范行为情境的总体分布上，生 活活动高于集体教学活动，排戏活动低于区域活动。(2) 不同等级幼儿园、不同年龄班教师 专业伦理失范行为的产生情境分布差异不显著;不同情境中教师专业伦理失范行为类型存 在显著差异:游戏活动情境中教师易产生恐吓行为，区域活动和生活活动情境中教师易产 生训斥行为，集体教学活动情境中教师易产生冷落行为和讽刺行为。(3)教师专业伦理失范 行为发生的主要原因是专业伦理意识缺乏，幼儿年龄特点和外界环境变化也是引发教师专 业伦理失范行为的原因之一。据此，研究者从教师、家长、社会、教师培养机构、园所管理者 乃至教师资格认证制度等几方面提出了相关建议。 [关键词}活动情境;幼儿园教师;伦理失范;行为心理学 【中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2015)09-0032一05 幼儿园教师专业伦理失范行为是指在保教活 并提出相关策略。 动中，教师违背专业伦理，对幼儿身心造成消极影 基于幼儿园教师专业伦理失范行为具有情境 响的行为。幼儿园教师的专业伦理失范行为对幼 性、隐蔽性等特点，本研究以集体教学活动、生活 儿发展具有重大负面影响，同时也会阻碍教师教 活动、区域活动和游戏活动为研究情境，对教师的 育职能的正常发挥。(1) 因此，对教师专业伦理进行 专业伦理失范行为进行观察、分析，以找出教师专 反思与重塑，成为教师专业发展的必然要求。(2) 业伦理失范行为产生的原因。 2014 年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大 一、研究对象与方法 本研究选取沈阳市不同等级的3 所幼儿园中 学召开座谈时提出，好教师要有理想信念、道德情 操和仁爱之心，这表明国家也越来越关注教师的 的9个班级(每所幼儿园大、中、小班各1 个) ，对这 些班级的教师在不同情境下的行为进行了为期3 专业伦理。以往有研究表明，幼儿园教师专业伦 个月的观察。研究者编制了《幼儿园教师专业伦 理失范行为产生的原因主要有:教师教育中伦理 教育的缺失，[3]幼儿的不规范行为，[4〕教师伦理意 理失范行为观察表}，收集了教师专业伦理失范行 识薄弱、敏感度低(5) 等。要有效减少教师专业伦 为600 次。此外，研究者还根据教师所在园所等 理失范行为的产生，还需进一步探寻其中的原因 级、年龄班，受教育程度和工作年限，选择18 位教 *本文为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目学前教育体制与机制改革研究(项目批准号:201