国民小学优良教师与一般教师之班级气氛比较研究.doc

國民小學優良教師與一般教師之班級氣氛比較研究 吳福源 國立花蓮師範學院初等教育學系副教授 摘要 本研究旨在比較分析國民小學優良教師與一般教師的班級氣氛，以提昇國民小學教師班級經營效能之參考。 研究者主要透過推薦程序，首先是花師附小校長及由花蓮縣教育局長提供推薦優良國小校長共計7名，再由優良校長推薦優良教師計14名，最後選定優良教師的班級學生及一般教師20名的班級學生合計979位為主要施測調查對象，並應用次數分配、t考驗、多變量變異數分析等統計方法，進行各項考驗分析，最後歸結出以下的主要研究發現： 一、優良教師的班級氣氛優於一般教師。 二、「教師支持」與「革新」的班級氣氛為區分優良教師或一般教師的較佳指標。 三、在「教師控制」的班級氣氛，一般教師高於優良教師。 四、女一般教師的班級氣氛優於男一般教師。 五、資深教師的班級氣氛優於資淺教師。 最後，本研究分別針對教師、國民小學、師資培育機構、教育行政機關提出增進國小教師班級經營效能之具體建議，同時也建議未來進一步研究方向。 【關鍵字】國民小學、班級氣氛、優良教師、一般教師 壹、緒論 一、研究動機 任何一個組織的表現良窳，皆與其組織經營有著密不可分的關係，而組織的經營者更是主要的影響因素。王修本譯(1987)指出在現代企業組織內，中級和中上級經理是掌握高績效成功之鑰的人力資源。而單文經(民83)的研究指出，教師在班級組織中，同時扮演著最基層的生產製造者及「經營者」的角色。若從教師的班級任務來看，多位學者(朱文雄，民80；柯華葳，民82；藍雪瑛，民84；Doyle，1986)均一致認為，教師在班級教學的任務主要包含教學活動與規範管理活動，此二者是相輔相成，缺一不可。同時邱祖賢(民83)亦指出，有效的教室管理，才能提升學生的學習興趣及成效。因此，影響班級成效的關鍵因素，自然就落在教師的身上。 當前教育環境隨著民主意識不斷地高漲，學生家長意識逐漸抬頭，並已進駐校園參與學校教育的重要決策，此可從近年來各校成立教評委員會的組成結構，可見此一端倪。而從消費者導向的立場，教師的能力表現是為家長評選教師的重要指標之一。吳清山(民86)認為，班級經營能力是身為一位國小教師至少應具備的基本能力之一。而Rancifer(1993)指出，不論是初任或有經驗的教師，一旦無法在班級中掌控學生，他們將無法獲得工作滿足感並將成為無效率者。Tauber(1995)亦指出稱職的教師與成功的班級經營具有密切的關係，而對教室管理喪失能力者可說是具有最高度的不勝任者。程健教(民84)也認為，成功的教學常顯示教師教室經營的得體，不良的教室經營，導致教學效果的不佳，和教學問題的難以解決。由此可知，班級經營的有效與否，將決定一位教師能否勝任教學工作及生存發展的最大關鍵。 多位學者(尤淑純、陳明終，民72；吳武典，民68；陳茜如，民84； Flanders，1960；Nunnery、Dean Butle、Bhaireddy，1993；Van der Sijde Tomic，1992)的研究指出，班級氣氛具有預測學生學習效果，好的班級氣氛有助於學生學業成績。史英(民81)亦指出，班上的氣氛是班級經營成敗的關鍵。因此，在衡量一位教師的班級經營成效，無疑的，班級氣氛是為一項重要參考的指標。然而若再深究班級氣氛的內涵，將會發現班級氣氛是一相當複雜的概念，就如Fraser(1986)所言，各家對於班級氣氛的探討內涵不一，彼此之間存有相當的獨特性。因此，引發研究者對於探討班級氣氛的濃厚興趣，到底班級氣氛的內涵是什麼？同時，自從Mayer以專書(林清山譯，民79)較有系統的介紹專家與生手在認知心理上的差異後，專家與生手的議題乃漸受國人所重視，相關的研究也陸續展開(吳青蓉、張景媛，民86；簡紅珠、江麗莉，民86；蕭速農，民84)。而在班級經營方面，研究者所思考到的是，一位優良教師的班級氣氛是何種面貌？其與一般教師的差異情形如何？是為研究者最感興趣與關心之處。 近年來，國內有關班級氣氛的實證研究上，大致有四個研究方向，一是與學生的學業成就或學習行為有關的研究，如王素香(民84)、林寶山(民73)、陳麗娟(民83)、陳致嘉(民83)、陳茜茹(民84)、鍾紅柱(民72)、劉春榮(民74)。其次偏重在與教師特質或行為有關之研究，如王俊明(民71)、李彥儀(民79)、洪莉竹(民80)、陳密桃(民70)、黃文三(民77)。第三則是針對與不同類別或族群學生的相關研究，如尤淑純、陳明終(民72)、吳武典(民65)、林美吟(民78)、許錫珍(民67)。第四則為與教材、學生背景變項有關的研究，如項必蒂(民68)。然而以優良教師為主體並佐以一般教師為對照體的比較研究，尚未多見，是為值得進一步深入探究。 二、研究目的 根據以上所述研究動機，本研究目的如下： （一）了