借助学生作品开展形成性评价的设计与实践.pdfVIP

.39. 生物学教学2013 年(第38 卷)第2 期 借助学生作品开展形成性评价的设计与实践 部玉韦. (江苏省常州市北郊初级中学 213∞2) 摘 要借助学生作品的反馈信息合理运用形成性评价，对于推动生物学课堂教学的良性循环、调节课堂气氛、激励学生情感、调 动学生积极性、形成良好的师生关系具有重要作用。 关键词学生作品形成性评价设计 (21) :236 在教学实践中发现，学生作品能够提供较多的教 价可以即时明确教学活动中存在的问题和提出改进的 学反馈信息，而且学生作品具有直观性、情感性、愉悦 策略。 性等审美特点，可以作为教学中形成性评价方式的重 当学生尝试用科学探究的一般方法，去解决蜓蚓 要抓手。借助学生作品，结合合理运用形成性评价，对 在什么样的物体表面爬得快这个命题时，收集到学生 学生作品进行多角度、多元化的评价，可以为常规的教 书写的任务作品，会发现存在许多问题。课堂上就可 学带来生机和活力，能够提高教学活动的质量，调整教 以展示学生的真实作品，在学生自评、互评中常常产生 与学的活动，满足学生的需求，促进学生的发展。 1 模式- 如下争论焦点:提出问题的适当不适当?设计探究的 方案是不是科学、严密?方案是不是可行、可信?方案 E画→画画→匮豆墓园→匾室副 是不是表述有条理、完整?对现象和数据怎样收集? →匮歪扭 怎样分析结果?等。而教师的评价，可以从科学知识 评价:这类学生的作品往往存在很多问题和不足， 的掌握、科学方法的应用、表达和交流等方面去引导， 但暴露的问题具有一定的典型性和代表性，能集中体 这种形成性评价可以及时调整和改进师生的教和学。 现大多数学生待解决的问题是靶子(或问题)作品。 小结:①靶子作品展示时，淡化作品的详细出处， 通过学生的眼睛看到被展示的真实作品，可以让学生 重点放在帮助学生解决问题上，多展示具体内容和过 进行迅速和短暂的回忆和思考。当学习内容以脑 程细节:②及时、选择性、针对性拍摄作品，为学生有效 图的形式出现时，学生很快发现作品中的问题，自然 合作探究学习创造有利的情境;③掌握好展示时机，让 地形成讨论的氛围，开始提出自己的质疑，而且这种氛 学生的体验得到提升。 围很快会感染到全班学生，在生生评、师生评中，逐渐 2 模式二 诊断出问题的症结，找到解决问题的策略。 画画→匾国→匾国→匾歪画 案例:苏教版生物学教材探索生命一节中，涉 及科学探究的方法、显微镜的使用操作、制作临