儿童情绪表达规则认知的研究方法.pdfVIP

201 ~ 辽宁教育行政学院学报 儿童情绪表达规则认知的研究方法 彭志中，莫秀锋 广西师范大学，广西桂林 541∞4 盟一童 对情绪表达规则的认知是儿童期的重要发展任务。基于对儿童情绪表达规则认知领域的系统考察，发现 一些研究结果存在较大争议，究其原因可能是研究者所用方法的不足所致。为此，应该以能否有效地创设导 致儿童内外情绪差异的条件，以及能否对这种内外情绪差异进行有效的测量为标准，评定各研究方法的优 劣，从而针对现有研究方法中的弊端进行有效的克服，进一步拓展儿童情绪表达规则认知领域的研究。 关键词 儿童;情绪表达规则;访谈法 -、引言 的理解这两个成分，[3] 即之后Jones( 1998)所提出的 情绪表达规则这一概念最早由Ekman和Friesen 情绪表达规则知识和情绪表达目标;[41二、探明了儿 (1969)提出，意指个体在社会化过程中获得的，并 童情绪表达规则的多种策略，继Ekman和Friesen 用以指导其在特定社会情境下，表现出社会期望情 (1969 )提出的弱化(inhibit) 、夸大(facilitate) 、平静化 绪的→套规则。 [1] 之后，50utham-Gerow和Kendall (neutralize) 和掩饰(m幽k) 这四种常见策略之后，[1l (2∞0) 认为情绪表达规则是存在于特定文化背景 Matsumoto等人(1998) 还补充了限制1 (qualification ) 下的社会规则，儿童的任务是对其不断进行意义建 和真实表达(unmodified expression) 这两种策略严 构，并最终内化为个体自身信念的一部分。[习因此， 三、揭示了儿童情绪表达规则认知能力发展的基本 情绪表达规则是在特定社会文化背景下长期以来 趋势，儿童在3岁4岁左右出现区分内外情绪差异 约定俗成的规则，它规定了个体在特定情境中、面 的认知能力，到6岁时初步掌握区分情绪表达规则 对特定对象时，应该表现出相应的特定情绪，而不 的面部表露和内心体验的技能，9岁时情绪表达规 管个体内心真正的情绪状态如何。对情绪表达规则 则认知的发展最为迅速，而12岁以上的儿童，其情 的认知是儿童情绪社会性发展的重要部分，关系到 绪表达规则的认知能力几乎不再发展(5翩而， 1984; 儿童是否能良好地适应社会。 , 1986);[6-7]四、考察了影响儿童情绪表达规则 Cole 经过四十多年的发展，儿童情绪表达规则认知 认知能力发展和运用的诸多因素，其中包括儿童的 领域的研究已日益系统化，主要体现在以下四个方 年龄、性别等个体的因素 (Cole ， 1986; Gnepp , 面:一、揭示了情绪表达规则的组成成分，5槌ml 1986) ，