儿童数学规则的应用思维培养案例分析.pdfVIP

【课题项目】 儿童数学规则的应用思维培养案例分析 窦 艳 （新疆师范大学 初等教育学院，新疆 乌鲁木 830054） 摘要：本文将就小学数学规则的应用思维培养问题进行探讨，以数学应用思维个案结果提出教师的培养方法以及结合 理论如何在教与学中培养数学应用思维。 关键词：儿童；数学规则；应用思维；培养 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013 ）30-0100-02 一、小学数学运算规则思维培养问题的重要性 2.问题提出的意义和作用。小学阶段是学生接触数学 1.问题的提出及研究方式。2004 乌鲁木 的中小学 的重要阶段，根据儿童的认知特点以及学生身心发展特点 （小学、初中）开始使用新课改教材，在这几 的发展中新 以及小学学习阶段的特点，小学阶段数学课程安排更应注 课改已经在全疆普及，不论是乌鲁木 市小学还是和田偏 重学生从生活中来到生活中去，注重培养学生基本的数学 远地区的小学，都已经在使用新课标教材。课改改革了教 素养、数学应用能力、应用意识。数学的应用意识是强调数 材，改革了思想，注重知识基础，更关注于学生实际，注重 学数学和现实的联系，让学生在数学知识的应用过程中感 生活、注重交流，注重学生的个性发展。探索一条适合学生 受到其现实价 ，从而激发学生勤奋学习数学知识，增强 主动发展、有利于学生创新精神、实践应用能力、合作品质 将知识应用于实践的意识，提高数学教学效率。 培养的教学方式，成为教育工作者一项主要的任务。要切 二、关于问题的个案研究 实落实新课改的要求，让学生积极主动地参与到对新知的 （一）学习状况调查 探索中，去发现新知、形成数学学习能力，培养学生的数学 案例背景：个案选取乌市22小学6 一名学生作为 应用思维尤为重要。我们主要通过数学法则的学习观察对 研究对象进行研究。案例情况：了解学生在数学运算规则 数学应用思维培养提出建议。 学习方面的情况，具体内容如表1 ： 表1 通过对该生的学习状况了解，乌市35小退休数学教师 起来，需要老师对概念的一部分进行提醒，才能想到。做过 吴振秀老师进行了分析： 的题目，当改变某个数字或改变顺序时就不会做了。通过 1.该生的基础知识模糊，应该重新进行概念梳理。比如 了解家长，该生家长每天负责所有题目检查，在错题纠正 书本上写2 ×5=10 ，他如果算错了写成答案为12 ，他会这样 中，仅简单地写出自己的做法，并没有帮助学生进行这一 问：为什么题目不是写的2 ×6？学生会为自己的错误找借 类的题目 类，遇见较长的题不能完全理解题目的含义， 口，因此需要让学生意识到自己的错误在哪里，应该积极 且经常看错题目。 面对自己的错误。 （二）教师针对性的辅导办法 2.该生没有耐心，需要家长培养学生。要求学生按照45 通过对该生的学习状况了解，乌市35小退休数学教师 分钟休息15分钟的规定做练习和休息。 吴振秀老师进行教学（关于四则运算及运用的教学思路）： 3.在观察中可以发现该生对学过的概念并不能立刻想 1.复习加减乘除运算法则并强调重点。 -100- 【课题项目】 面向工程实践人才培养的冶金工程专