黄岛区教局命题培训.ppt

2.恰当运用多种评价方式。 形成性评价 终结性评价 定性评价 定量评价 评价的方法： 纸笔测试 行为观察与记录 问卷调查 面谈讨论等 3.注重评价主体的多元与互动 教师的评价 学生自我评价 学生之间的相互评价 家长、社区及专业人员适当的参与 4.突出语文课程评价的整体性和综合性。 注意识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的有机联系。 注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融、整合。 识字与写字的评价 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上,逐步要求书写流利。各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 阅读的评价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 第一学段侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累； 第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握； 第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟； 写作的评价 写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。 第一学段主要评价学生的写话兴趣； 第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作； 第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 写作的评价 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 写作材料准备过程的评价 对作文修改的评价 口语交际的评价 综合性学习的评价 着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。 二、命题的一般步骤 1.认真研读课标，全面把握课程标准中的学段目标与内容。（五大板块） 2.认真研读教材，全面把握本年级本册教材的能力训练点。（依据课标，研读课后习题、练习） 3.详细列出本册教材的知识点、能力点。（每一课每个练习、习作训练序列等） 4.精心选择、合理搭配知识、能力训练点，注重整合,避免重复，考查全面。（明确考查目的） 三、命题的价值取向 小学语文考试命题的出发点和归宿是学生的发展，试题要给学生生命舒展、个性发展留下空间，从内容到形式都要朝着有利于学生发展的的方向变革。 （一）基础知识考查要巧设语境 1.看拼音写字词。 试题举例（一）：（苏教版五上） xǐng yǐn xiàn （ ）睡按时， （ ）食（ ）制， duàn liàn zāo zāi （ ）（ ）身体，不（ ）病（ ）； miǎn lì xié 互相（ ）（ ）， （ ）手同行， biān cè yì （ ）（ ）自己， 友（ ）长存； dé shàng mào 品（ ）高（ ），礼（ ）待人， bó zūn 知识广（ ）， 值得（