关于教师培训效能的几个问题.pptxVIP

关于教师培训效能的几个问题;一、如何认识现代教师培训;（三）现代教师培训的转变;二、怎样理解教师培训效能;（二）教师培训效能的构成要素 1.从培训效能要素结构的视角 一是从国家的教师培训体制制度、政策法规、经费投入等层面研究教师培训效能； 二是从教师培训组织管理、运行机制、基地建设等层面研究教师培训效能； 三是从培训机构的培训内容、教学方式、培训人员等层面研究教师培训效能； 四是从教师自身的研训学习、经验反思、实际应用等层面研究教师培训效能； 五是从理论的问题解构、实证检验、系统建构的层面研究教师培训效能。;2.从静态和动态两个不同的维度 静态效能主要是研究培训的体制制度、资源条件、培训人员、保障措施、培训评估等构成要素及其对教师培训效能产生的影响； 动态效能是指培训管理的效能和培训实施的效能。培训管理的效能包括教育行政效能和培训机构管理效能，培训实施效能包括教学效能和学习效能。;3.其它相关视角的分析 培训内部效能、外部效能； 现实效能和未来效能等等。 我们对教师培训效能的定义： 培训者充分获取和利用各种培训资源，通过 有效的培训实施和管理活动，以实现培训对 象的发展目标为核心，并能不断满足培训系 统内外各方面要求，进而实现教师培训的高 效率，发挥培训的功效和作用。;这一概念界定蕴含着着眼点是教师培训的组织管理和培训实施，是从动静结合、内外互动的视角，分析影响教师培训效能的因素，以及提高教师培训效能的途径和方式，以为教师培训改进的行动提供操作依据。 ;三、影响教师培训效能因素有哪些 （一）目前教师培训存在的问题 领导不够重视 安排流于形式 教师缺乏主动 内容脱离实际 模式呆板单一 ;（二）影响教师培训效能的问题分析 1.培训取向模糊，缺乏目的性和价值性 2.培训目标统一，缺乏差异性和个别性 3.培训内容陈旧，缺乏时代性和针对性 4.培训方式单一，缺乏参与性和实效性 5.培训能力不足，缺乏感召性和引领性 6.培训管理呆板，缺乏灵活性和人文性 7.培训评价滞后，缺乏激励性和发展性 ; 四、现代教师培训效能理念是什么 （一）现代教师培训效能理念 由基础性培训走向发展性培训 发展性培训是以提升学员整体素质、适应其未来发展需要为目标，依据学员专业发展的阶段性理论，根据不同发展阶段的不同需求和特点，开展具有引领性、针对性、实效性且能满足不同学员个性化需要的培训服务，为学员持续专业发展提供智力支持和发展性保障。 ;1．发展性培训是一种基于科学发展和可持续发展的理念 （1）对象整体性； （2）全面协调性； （3）发展主体性； （4）长期持续性； （5）质量内涵性。 ;发展性培训是一种以科学发展观为指导，并基于可持续发展理念的受训者培训发展诉求，是以学员主体发展为本，全面协调不同区域、类型和层次学员以及学员不同发展阶段需求、校长的知识、能力、道德、精神等要素关系的现代培训取向和理念。 ;2．发展性培训是一般发展性教学理论在培训中的适切性创新 赞科夫根据维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学重在激发、指导，注重学生个性发展和因材施教，注重学生主观能动性的培养和潜力的发掘，鼓励学生主动进行解决问题的学习等思想，通过长期的实验研究，提出一般发展性教学理论。 教学原则 ：以高难度进行教学的原则；以较快的速度进行教学的原则；理论知识的主导作用原则；使儿童领会学习过程的原则；致力于使所有的学生都得到一般发展的原则 ; 教学方法：重视儿童自己的活动，并重视在活动中激励儿童独立思考和探索，重视教学从学生的立场而不是教师的立场出发，重视师生之间、儿童之间的真诚合作，多面性、过程性、冲突、变式 发展性教学理论体系以转变传统的教学目标为宗旨，将着眼点放在学生的“发展”，其核心思想是使学生的一般发展达到尽可能高的成效。 ;发展性培训不仅是对一般发展性教学理论的继承和发展，也是一般发展性教学理论的基本思想、指导原则和主要方法在对学员培训现实积极反思的基础上的适切性、创造性和具体性应用。 ;3．发展性培训是一种基于并超越基础性的未来适应培训取向 培训一般可以分为基础性培训和发展性培训两类。 基础性培训是入职并履行岗位职责必须接受的基础知识和基本技能的培训，学员通过培训掌握应知应会的知识和技能。 基础性培训比较注重外在培训，忽视学员内在修炼；比较注重理论性知识，忽视实践性知识；比较注重共性的培训，忽视个性化的培训。 ;发展性培训，是基于并超越基础性的旨在促进受训者主动适应未来的持续发展的培训。 发展性培训是以未来为引领，满足学员专业发展需求，不断增强思想力、学习力、创新力、行动力，主动适应未来发展需要的培训。 发展性培训不只是传授知识与技能，而是重在促进学员素质的全面发展和能力的