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磁生电 教学设计 课题： 七、磁生电 课时 1课时 备课时间 6月 3日 上课 时间 6月 10日 单位 逊克县教师进修学校 姓名 陶洪山 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 技能 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道发电机发电的过程的能量转化。 知道什么是交流电，知道我国供生产生活用的交流电频率是50Hz。能把交变电流和直流电区分开来。 过程 与 方法 探究磁生电的条件，进一步了解电与磁之间的相互联系，观察和体验发电机是怎样发电的。 情 感 态 度 价值观 认识自然现象之间是相互联系的，认识科学探究方法的重要性。认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教材 分析 （重 点、难 点） 本节教材内容是在学生已经学习磁场的相关知识，条形磁铁、通电直导线、通电螺线管周围磁感线分布的规律的基础上，探究什么情况下磁能生电、影响感应电流方向的因素，从而理解发电机的工作原理。因此，能够正确设计的探究磁能生电的实验方案是本节课的核心问题，实际上探究磁生电是奥斯特实验——电生磁的逆过程。所以，在学生设计磁生电的实验方案时，教师可以通过奥斯特实验的现象去引导学生完成实验的设计。 重点：探究感应电流产生的条件、影响感应电流方向的因素以及发电机工作原理 难点：感应电流产生的条件、影响感应电流方向的因素及发电机工作原理。 学生 分析 有利方面：通过前面知识的学习，学生已经知道研究磁场时，为了研究问题的方便需要建立物理模型——磁感线，学生知道了电流周围存在着磁场（一是通电直导线周围存在的磁场；二是通电螺线管周围存在的磁场。初步了解条形磁铁周围与通电螺线管周围存在的磁场的特点）。因此，学生对磁体周围磁感线的空间分布情况有了大致的了解，这就为本节内容的学习做了知识铺垫。 不利方面：从以往的教学实践证明，学生在学习电磁感应现象时，容易将磁生电——发电机原理与电生磁——电动机原理相混淆，学生常常把通电导体在磁场中的受力方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向混为一谈，另外学生对磁感线的空间想象能力并不是很强，所以，在教学中要通过探究让学生自己感悟，导体如何运动才能切割磁感线，什么情况下才能在导体中产生感应电流，通过探究让学生知道感应电流的方向与哪些因素有关。 教学 方法 实验法：通过实验，让学生亲身经历感应电流产生条件的探究过程，通过探究明白感应电流的方向与哪些因素有关。为进一步讲解发电机工作的原理做好知识的铺垫。 另外，在学生探究实验完成后，可以借助多媒体，做辅助性演示发电机工作原理。 过 程 和 方 法 设 计 意 图 时间 分配 一、导入 向学生提出问题，谁是发现电生磁的第一人？(奥斯特首先发现了电流周围存在磁场，揭示了电与磁之间的联系)。那么，既然电能够生磁，反过来，磁是否能生电呢？今天我们就一起来探究“磁生电”。 【板书课题 七、磁生电】 二、新授 （一）磁生电 1、利用多媒体屏幕出示本节课的三维学习目标 2、提出问题： （1）奥斯特的电生磁的实验是如何操作的？本实验需要哪些器材？电动机的工作原理是什么？ 学生总结电生磁的条件：给闭合的导线（直导线或曲导线）内通电，导线周围就产生磁场。结论：通电导线周围有磁场产生。验证方法：通过小磁针受力转动，证明通电导线周围存在磁场。 电动机原理：通电线圈在磁场中受力转动。 （2）什么情况下磁能生电【板书】，探究磁生电需要哪些器材，如何去操作（说出详细的探究方案） 3、学生根据问题作出猜想，经过筛选将“磁场和运动是否可以产生电”作为本实验的猜想。 4、教师引导学生依据合理猜想确定探究方案，并进行实验探究。 方案：利用马蹄形磁铁，并保持磁场方向不动，通过导体（闭合电路的一部分导体）在马蹄形磁场中运动方向发生变化，来探究导体中是否有电流产生。可以用电流表验证和显示电流的存在，此方案容易操作。 学生以小组为单位汇报本小组实验探究结论。 接着，教师通过多媒体课件展示导线在磁场中的不同运动方式对应的实验现象： （1）在磁场方向不变时，电流的方向与导线运动的方向有关。 （2）在导线运动方向不变时，电流的方向与磁场方向有关。 （3）在磁场方向不变时，电流的大小与导线运动的方向及速度有关。 5、师生共同总结闭合电路中产生感应电流的条件 【板书】 闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在电流中就可以产生感应电流。 通过创设情境，引入新课。 明确本节课学习目标，提出问题，为探究实验打下基础。 通过类比引导学生建立猜想确定探究方向 制定探究方案，并进行实验探究 培养学生观察实验现象的能力及对实验现象分析概括能力。突破难点。 2 1 3 13 3 过 程 和