现代信息技术在教学中的效率.docVIP

浅谈现代信息技术在教学中的效率 【摘要】 随着基础教育课程改革的不断深入，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,为中小学教育提供了大量的资源，使网络教学真正成为现实。因此，在数学教学中恰当地运用现代信息技术手段能让课堂教学更加形象、具体、生动、直观，激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，从而提高教学效率。 【关键词】 信息技术 教学? 效率 著名科学家钱学森说：“未来教育=人脑+电脑+网络”。 近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,现代信息技术与数学的联系将更加密切。为适应教学改革的需要，教学必须充分利用现代信息技术的优势，提高教学效率。本文根据新课标下数学课堂教学的实际和数学课程自身的特点，结合实践探索和相关理论研究，下面本人就现代信息技术与数学教学的创新与研究略谈几点，不足之处，敬请谅解。 一、现代信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机 下面是我对我校七至九年级部分学生抽样调查问卷收集到的数据： 学生数学学习兴趣调查表（每年级分层随机抽样100名学生） 年级 感兴趣 一般 厌烦 七年级 61.3﹪ 32.2﹪ 6.5﹪ 八年级 57.5﹪ 31.2﹪ 11.3﹪ 九年级 51.1﹪ 32.5﹪ 16.4﹪ 通过对我校七至九年级部分学生抽样调查问卷，我发现：随着年级的提升，学生学习数学的兴趣正在逐渐减退，许多学生认为老师上课老一套，没有新意，对数学的学习抱着消极的态度。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？ 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。若在教学中，运用电教媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，就能把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。例如：在学习《一元一次不等式与一次函数》时，我先播放在网上下载目前发生的一组青海玉树受灾影片，让学生身临其境感受，看着这揪心的场面，使学生爱心由然而生，当时我班的许震和黄超同学坐不住了，决定用实际行动来帮助他们，他们两个原本各有存款80元、120元，准备全部捐献给受灾小朋友，并决定从本月起许震节约零用钱每月捐款6元，黄超每月捐款8元，对此我设计了问题：如果用x表示两人捐款的月数，y1表示许震捐款的总额，y2表示黄超捐款的总额，请问你能写出y1、y2与x的关系式吗？到第几个月时，许震的捐款额能超过黄超的捐款额？ 又如：在学习《频数与频率》时，我先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热情高涨，跃跃欲试，看完后，问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。就这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，因此而激发学生的求知欲望。 二、现代信息技术能够充分地发挥学生主体性、实现历代教育家梦寐以求的理想目标 —— 个别化教学 众所周知，由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，使之真正成为学习的主人。例如：在学习《探索勾股定理》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。让学生利用几何画板作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学效果好，而且很受学生的欢迎。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力。 三、现代信息技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构 在教学时，传统的教学方法是很难提供给学