激发大学生提高英语交际能力的学习动机--_--动机激励策略的调查.pdf

摘要 一般认为语言交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇话语能力、策略 能力等，有效提高学生的语言交际能力逐渐成为二语和外语教学的主要目标之一。 交际语言教学进入中国外语教育已经很多年了，但并没有取得很多令人振奋的成 绩，学生的英语交际能力依然没有得到很大的改观，具体到我国的大学生，进入 大学之后，大学英语学习由于缺少像高考那样的目标作为工具型的激励因素，很 多学生在英语学习方面缺少足够的动力，甚至有些学生产生了不愿学英语、不知 道如何进一步提高自己的英语交际能力的现象。虽然四、六级考试或考研在一定 程度上起到高考的作用，但由于其实际并非统一要求，其激励作用并菲太踢显。 在实际教学过程中，作者清楚地认识到提高学生英语交际能力的紧迫性，特别是 认识到大学生主动提高英语语言交际能力的学习动机并未得到很好地激发。由于 没有足够的英语学习动机，学生不能在外语学习上付诸足够的努力并坚持不懈， 因而他们的英语交际能力也就不能得到有效地提高。如何激发大学生提高英语交 际能力的学习动机也就应该成为大学教师所面临的重要任务之一。到目前为止， 关于动机激励策略的研究在国外已经有了一定的成果，但多数理论缺乏实证支持， 在我国此项研究虽不少见，但系统的实证研究并不多见。本研究正是基于这一目 的而开展的。在国外，关于动机激励策略的研究当推英国诺丁汉大学的DOmyei in the Classroom’ 教授，他于2001出版的学术专著‘‘MotivationalLanguage Strategies 系统总结了100多种外语学习动机激励策略。本研究根据该书中提出的动机激励 策略，并结合二语动机研究的相关成果以及作者自己的经验，经过初步的验证研 究最终确定了65个适合于中国大学生交际能力提高的动机激励策略。本文的研究 重点在于把这65个动机激励策略通过精心设计的实证来验证其重要程度以及大学 英语教师在实际教学过程中应用这些动机激励策略情况，并结合相关文献分析其 对于中国大学英语教学的重要意义。 本文在研究方法上部分参照国外类似的为数不多的实证研究，特别是D6myei and and D6myei(2007)的研究，并在研究方法和操作步骤上做 Csiz6r(1998)和Cherts 了较大的改变。研究方法的选择上采用了定量和定性分析相结合的办法，而并非 仅仅采用定量分析的办法。定量分析采用了两个问卷，分别由教师和学生作为调 查对象，而并非仅仅由教师作为参加者。作者认为由学生来评价他们的老师在实 际教学过程中具体使用动机激励策略的情况比教师自己去评价更客观，可以避免 趋于把教师自己的教学向好的方向说的倾向。本研究并且采用了访谈的方法作为 问卷结果的更深入的研究工具，进一步验证和深化了问卷的研究结果，突出了部 分动机激励策略，一定程度上弥补了单纯利用问卷而造成研究结果不够准确的弊 端。 文章首先对英语交际能力、交际英语教学的相关文献进行了综述，特别是结 合相关文献分析了交际英语教学在我国所遇到的种种障碍，然后对二语动机的概 念、分类、在二语习得方面的作用、二语动机的相关研究、动机激励策略等文献 进行了综述，为研究的开展提供了理论基础。本研究问卷的调查对象是来自三所 不同类型高校的82名教师和308名非英语专业的大二学生，经过缜密的组织和精 心策划展开调查，尽最大努力避免了因操作不当而造成的调查误差。利用SPSS软 件对调查数据进行了认真统计和分析，得出了可靠的调查结果。教师对65种动机 and 激励策略给予了不回程度的重视程度，此结果与DOmyei and DOmyei(2007)调查结果存在一定程度的不同，意味着在国外特定环境被认为重 要的动机激励策略在我国特别是为了特定的目的并一定被认为是重要和有效的， 说明策略有环境和文化的依赖性。通过两种问卷结果的对比分析，揭示了教师对 不同动机激励策略在实际教学过程中实际使用的情况，特别是对于每一种策略教 师重视程度和实际应用的偏差