基于Intel创新思考工具在资讯科技教学上的应用.docVIP

Intel創新思考工具在資訊科技教學上的應用 台北市立中正高中 賴和隆 前言 以往在指導學生進行專題研究時，曾經聽過Intel有這樣的工具，但苦於參加研習需要花很長的時間，一直沒有機會接觸，在民國99年的時候，因為參與師大資工所李忠謀教授的研究計畫，基於教案開發的需求，有幸深入了解該工具，經使用後，個人覺得對於教學有很大的幫助，撰文與大家分享經驗!Intel創新思考工具  在Intel的K-12 教學工具網站上(關鍵字：)寫著：創新思考工具是 ” 為教育人士規劃的免費工具及資源，支援以學生為主的協同學習。線上思考工具可促使學生踴躍討論、積極研究、分析複雜資訊並解決問題，讓學習更活潑多元” 的確，整套工具包含三個模組：Visual Ranking 、?Seeing Reason 以及Showing Evidence，分別支援教學中不同類型的思考活動，其中Visual Ranking可以讓學習者找出並調整標準，以建立排序名單，並針對不同意見進行辯論、達成共識、組織想法Seeing Reason協助研究複雜系統中的各種關係，建立溝通瞭解的因果圖Showing Evidence利用視覺框架，建立由證據支持的合理論點教學應用實例 底下藉由幾個筆者在教學上實際應用的實例與大家分享使用經驗。 【實例一】教學主題：網路犯罪使用工具；Visual Ranking  教學情境及教學引導： 在必修教材中有法律相關的章節，基於高中學生有大量的網路使用行為，而網路犯罪是現代人生活中經常有機會遇到的犯罪行為，藉由討論及排序練習，各組學生由高到低排序出認為最容易遇到的網路犯罪類型。 教師需事先蒐集網路犯罪相關報導或法院判例，介紹十種網路犯罪的行為種類。包括：網路色情線上遊戲衍生犯罪網路誹謗、侵害著作權、網路上販賣毒品禁藥、網路上販賣個人資料、網路、網路詐欺、網路恐嚇、網路駭客。.tw/News01.php?id=5093 ) 可以請學生舉網路犯罪的例子以對應十個分類，學生舉例若不屬於歸類中的網路犯罪的行為種類，鼓勵學生將其紀錄下來。接著請學生分組分工完成討論，並進入教師事先準備好的Visual Ranking活動中進行排序! 各組學生在初步討論後，進入老師事先設定好的系統工具中，將本組認定的排序順序填入，並在右上角三角形處填入提示所需求的文字內容(見圖一)，同一組學生可以在不同的電腦以同一組帳號進行，是相當有效率的小組討論輔助工具。 圖一 另外，各組同學可以藉由如圖二紅色標示所示按鈕選取要比較的小組，因此可以即時看到各組的排序內容，甚至是全班的平均部分，如此，將很容易在討論的過程擴充觀點視野，並了解自己這一組與全班的共識差距。 圖二 【實例二】教學主題：網路霸凌使用工具；Seeing Reason  教學情境及教學引導： 網路霸凌此一主題是同學一般在使用網路時，很容易碰到的情況，如果認知不夠，也有可能不慎成為霸凌者，因此，有必要讓同學透過討論，強化認知並 圖三 澄清價值觀，?Intel提供的Seeing Reason 工具，可以讓學生透過小組討論，建立自己的因果圖。 教學上，教師可以先引導同學在網路上搜尋與網路霸凌相關的新聞資料，經由討論找出影響因素，利用Seeing Reason工具分類整理各個因素間的因果關係，學生在討論後，將能快速地掌握了解問題核心的邏輯關係並訓練組織能力，建立因果圖以後，可以讓學生當場分組報告或回家寫作書面報告，經由比較他人的因果圖，可以發現他人的優點，進一步改善自己的缺點，圖三跟圖四就是兩組不同學生所產生的因果圖，老師可以將其整理在網頁上，供學生比較參考，讓學生觀摩彼此的討論成果，修正自己的觀點，建立正確的認知。 圖四 【實例三】教學主題：智慧車專題使用工具；Seeing Reason 教學情境及教學引導： 在今年八月，本校因執行國科會高瞻計畫，辦理暑期試實驗營隊，營隊中的第一堂課，在短暫的影片觀看及引導後，讓同學分組討論智慧車的議題，希望同學在正式組裝樂高智慧車及學習各式感應器之操控前，先對人類發展智慧車有一基本的討論認知。觀賞影片名稱：Sebastian Thrun: Google 的自動駕http://youtu.be/kcHcFU0UBg0) 專題名稱：?? 研究問題：請思考?, 畫在因果圖上。圖五  圖五為其中一組學生所繪製的因果圖，不同的顏色代表不同類型的影響因素，教師可以藉由這些圖形結果與學生再討論，討論亦將有所依據並能進一步修正。 後記 本文未針對Showing Evidence工具做進一步的介紹，待有較