小学数学课堂情境创设的有效初探.DOC

小学数学课堂情境创设的有效初探 泗洪县魏营中心小学 周靖伟 摘 要：小学数学教学的情境创设是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。面对新课程改革，数学教学更需要紧密联系学生的生活实际，尊重学生已有的知识经验，充分结合教学主题图，创设生动有趣的又富有实效的课堂情境，让学生在具体情境中富有激情地学习数学，提高课堂效率。 关键词： 情境创设 初探 创设数学学习的良好情境，已被许多老师认可并使用，已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的前提和保证。然而在一些数学课上，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，情境创设的有效性不高。现如今,在新课程标准背景下如何在小学数学课堂教学中创设情境呢? 笔者总结几点如下创设目的要明确心理学告诉我们，当学生明确他们学习的任务和目标时，他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目标展开思维。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。教学时教师要及时出示教学目标，学生懂得，学会这些知识就能将自己希望解决的问题顺利解决。从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望，使学生在需要、动机、目标的召唤下进入新知识的学习。如：教学“长方形的周长”时，用多媒体播放王大爷家的一块长方形采地，小鸡、小猪跑进地里吃菜的情景。王大爷准备在菜地四周围上篱笆，王大爷交给我们一个任务，菜地的长6米，宽4米，要我们计算篱笆的长有多少？这时同学们惊奇了，有人小声议论：“不会算。”我抓住契机说：“今天，我们学习了长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长，好吗？”这样，以巧妙的方法出示教学目标，激发了兴趣，诱发了思维，学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中，使他们不自觉地通过动脑动手、积极主动地获取了新知。数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。情境地创设应把握好小学生年龄特征和心理需求，才能使情境创设生动有效。像年级小学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，就要求教师在情景的内容选择和呈现方式上充分考虑到趣味性的喜闻乐见的内容，形式上追求活泼生动。如内容上的科海探秘，组织形式上的智力闯关等问题式情境，设置悬念，让好强不服输的高年级小学生学习激情高涨，学习效果自然最佳。一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。我们必须明白，创设情景是为了更好的教学，不是为了创设情景而创设情景，否则情景只是一个花架子，失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展在教学《年、月、日》时，为了满足学生的好奇心，激发学生的兴趣，很多教师创设让学生“猜一猜”的情境来引入新课，年年岁岁皆如此，确实在这样的情境中学生兴致盎然，表现出较高的热情。但是，如果有学生知道你的生日，老师的这种“善意欺骗”岂不被戳穿了西洋镜，课堂中又如何收场？再者像这样问答式的情境除了使学生兴奋之外，还有什么意义？教师不妨选择一些重大的事件，例如：以我国“神州”五号载人飞船发射成功为内容，运用现代教育技术，制成多媒体课件，课堂中回放当时的状观场景，配以富有激情的解说，这样的情境不仅富有时代气息，在数学教学中体现与时俱进，同时这一举世瞩目的事件的再现也有利于激发学生爱祖国、爱人民、爱科学的热情，增加学生的民族自豪感。在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用；根据教学的需要，围绕教学的重点和难点，创设具有“数学韵味”的情境，体现社会发展的新文化，以引发学生的积极思考，开展积极的数学活动，促进数学知识建构。这样才能真正发挥情境在数学教学中的作用，促进学生的发展。国家数学课程标准丁国忠让情境拥有〈数学〉的脊梁薛颖新课程小学数学教学情境创设初探