直面道德冲突：中学道德教育的检视及革新.pdfVIP

直面道德冲突：中学道德教育的检视与革新 研究生：秦初生 导师：唐荣德 专业：教育学原理 研究方向：教育哲学 年级：2004 级 摘 要 作为一个古老和永恒的话题，道德不仅关系到社会利益的维系和调节，也关系到一个 人的立身处世、健康成长和幸福生活。因此，道德教育是学校教育的重中之重。学生个体 道德的发展是一个不断遭遇道德冲突，进行道德冲突的解决和转换，使道德水平逐渐由低 一级水平向高一级水平运动的过程。我国从传统社会向现代社会的转型，人的主体意识逐 渐觉醒，社会规范、个人生存方式和社会活动方式都发生了重大变化，价值观念由一元化 走向多元化，这些都给学生的道德发展带来了道德冲突。我国新的一轮课程改革要求突出 学生作为学习主体的权利和自由，重视学生独立性、自主性和能动性的培养，提倡给学生 个体更多的发展空间。学生道德发展的规律以及社会与教育的变革，要求我们在学校道德 教育中就学生道德冲突的产生、引导和转换等方面进行检视和革新，以促进学生的道德发 展，提高道德教育的针对性和实效性，努力实现新课程改革的目标。 不同时期以及不同的人对道德及道德冲突有不同的理解。本研究在对道德及道德冲突 概念进行梳理的基础上，认为道德是以善恶评价形式调节人与人、人与社会、人与自然关 系的行为规范及其相应行为、活动的总和。一般来说，道德以一定社会经济关系、历史文 化传统和社会意识形态影响下的善恶观念为评价标准，以非制度化规范的形式表现自己并 发挥作用，因而是一种非制度化的利益调节机制。这种调节，不是依靠强制、威胁手段来 实施，而是靠人们的内心信念和社会舆论来维护。道德冲突的产生则是一定情境下社会对 个体提出的道德要求与个体已有道德水平发生的矛盾。这种矛盾，可能是新的道德要求与 原有道德信念水平的矛盾，或是与个体的情感体验的矛盾，或是与个体利益相关的道德行 为选择的矛盾。因此，道德冲突主要表现为同一主体或不同主体间在道德信念、情感、行 为层面上的冲突。社会已有的道德文化影响学生的道德冲突，个体遭遇道德冲突，对他的 道德发展可能造成积极的影响，也可能造成消极的影响。 通过观察访谈和对大量材料的分析，笔者认为当前中学生的道德冲突主要表现在道德 信念的冲突、道德情感的冲突和道德行为冲突三方面。道德信念的冲突主要表现为社会与 自我间的矛盾，道德情感的冲突主要表现为正义感的冲突，道德行为的冲突主要表现为社 会公德行为和消费行为的失范。造成学生道德冲突的成因有外部原因和内部原因两个方 面。外部原因主要有：社会的转型带来道德冲突的加剧；校园文化伦理精神的缺失导致道 德冲突；教育目的与手段的不一致引起道德冲突。内部原因主要有：道德冲突是道德发展 的必经环节；道德冲突是道德发展的内部动力。 在我国的道德教育中，对学生道德冲突的合理性和客观性存在着重视不够甚至漠视的 I 倾向。主要表现为：知性道德教育目标使道德冲突被僭忘；灌输性道德教育方式导致道德 冲突滞留；教育的“工具化”和“教育万能”带来学校视野内和社会视野内道德教育途径 的单一性，由此带来了道德冲突解决途径的断裂；道德教育内容的一元化致使道德冲突遮 蔽。针对上述存在问题，本研究提出以下道德教育革新策略：道德教育观念上，应承认学 生道德冲突的合理性；道德教育内容上，做到一元化与多元化相结合；道德教育目标上， 由知性化到生活化；道德教育方式上，从灌输走向交往对话；道德教育途径上，由单一性 走向整体性。 最后，通过对学生道德冲突的表现及必然性分析，对我国中学道德教育中存在的忽视 学生道德冲突的问题及革新策略加以思考，本研究认为新课程背景下的道德教育，既不能 否定学生道德冲突的客观存在，也不能把道德冲突看成都是学生身上不和谐音符的表现， 而应探讨如何通过道德冲突来促进学生道德发展，引导他们走向幸福人生。 关键词：道德冲突 道德教育 道德发展 II Face Moral Conflict: Viewing and Innovation of Moral Education of High School Qin Chusheng , Postgraduate