回归教材提高能力——谈新高考化学复习有效策略.pdfVIP

2010年第11期 化学教育 ·37· 回归教材 提高能力 ——谈新高考化学复习有效策略 卓高峰 (浙江乐清市第三中学325600) 纵观最近几年高考理综化学试题特点，发现试 题往往以教材基础知识为切入点，突出对学科内知 (4)右侧分液漏斗中的物质在什么时间加入A 识的综合考查。因此，提高化学复习的有效性的方 中 其作用是 。 向必须要回归教材，而不是围绕各类试题展开题海 (5)要证明该反应是取代反应，最方便的实验 战术。回归教材，提高能力，一方面，教师和学生 方法是——。 要提高思想重视，防止产生重“题目”轻“教材” 评注：新课程增加了制溴苯的实验，考虑到该 的做法；另一方面，还必须要研究回归教材复习的 实验所使用的试剂液溴和苯易挥发、有毒以及反应 有效策略，防止学生阅读教材的低效性。下面结合 剧烈难以控制等原因，给实验演示带来一定的困 笔者的教学案例，谈谈新高考复习中回归教材的一 难，教材对该实验做了一定的改进。复习时，紧扣 些具体方法与策略。 溴苯制备的基础知识和创新点，设计成试卷形式的 1改变教材知识呈现方式，突破复习的基点 问题组，不仅可以提高教材知识呈现方式的新颖 和难点 性，而且可以帮助学生在阅读时有效地把握教材的 教材对知识的呈现方式，主要是以文字叙述为 重点，做到真正去阅读教材，并在阅读教材中找到 主。学生在长时间的阅读中，容易产生疲劳，并且 成就感。 ． 在泛读教材中抓不住知识的基点、难点，阅读效率 【案例】沉淀溶解平衡的应用 低。因此，引导学生回归教材的方法应该做一些改 变，可以尝试改变教材知识点的呈现方式。如对教 材中的某些基础知识，可设计成类似试卷形式的问 题组，对于教材中的难点，可设计成层层递进的问 题组。这样，通过鲜活的实例，循序渐进的问题引 3者的溶解度(“已被溶解的溶质的物质的量／1L 导，可有效地突破教材的基点、难点。 【案例】溴苯的制备 大小顺序为： (2)若向AgY的饱和溶液中加入少量的AgX 固体，则c(Y一) (填“增大”、 “减小” 或“不变”)。 (3)在25℃时，若取o．188g的AgY(相对 mL水中(忽略溶液 分子质量188)固体放入100 体积的变化)，则溶液中Y一的物质的量浓度为 (4)①由上述K印判断，在上述(3)的体系 中，能否实现AgY向AgZ的转化，并简述理由： ②在上述(3)的体系中，能否实现AgY向 制备溴苯的实验装置如图1所示，回答下列问 AgX的转化?根据你的观点选答一项。 题：