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( 艺术工作室 )活动观察记录日期：2016年4月班级：小班区域：快乐表演观察者：宣瑶黎游戏观察实录分析与解读在讲拔萝卜的故事时，孩子们开始聒噪起来，因为这个故事对于很多孩子来说，都太熟悉啦。老师还没有把故事讲完，孩子们已经把整个故事的情节都讨论清楚了。我看到这样的情境，突然问道：“谁能告诉我先是谁来帮老公公拔萝卜的？然后是谁？最后是谁啊？”这时，孩子们安静了下来开始思考。但是答案都不能完全正确，我问：“你们回答得都不对，那怎么才能知道正确答案呢？”孩子们提出要我再读一遍，这次他们都能安静得把整个故事听完了，并且回答正确。对于学前孩子来说，他们都具有一定的好奇心和好学性，可是他们只对自己不知道的事情会引起好奇好问好学的心理，对于自己知道的事情并不能引起他们的兴趣。当老师提出问题时，孩子们才会进行思考，如果自己的答案不正确，就会激起孩子们的求知欲，这时老师再次讲述故事，孩子们一定会高度集中注意力，并努力找出正确的答案。日期：2016年5月班级：小班区域：快乐表演观察者：宣瑶黎游戏观察实录分析与解读在孩子们对拔萝卜故事里面的情节及人物都十分熟悉后，老师开始组织孩子们进行表演啦。这个故事的表演很简单，几个小朋友当萝卜，其余的小朋友拔萝卜。可是由于表演情境实在有些枯燥乏味，孩子们表演了一两次后就没有兴趣再继续表演了。老师提出把故事情节丰富起来，让每个小朋友都把自己角色的表情和走路动作做出来。孩子们又开始有了兴趣，老婆婆拄着拐杖慢慢走、小狗摇着耳朵洼汪汪叫着出来了，萝卜蹲在地上左右摇摆……渐渐的孩子们对这次的表演越来越有兴趣啦！对于中、大班的孩子来说，拔萝卜的表演的确太过于简单，并没有任何的挑战性，根本不需要好好得学，就能随随便便把整个情境表现出来。但是老师要求人物的丰富性，这对于有些孩子来说就具有一些挑战性了。这必须要孩子了解这个角色的特点，并且要抓住最明显的一个特点表现，能让人们一眼就看出演得是什么，这对幼儿来说是一次考验。孩子们喜欢接受挑战！