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上海版教材五年级第一单元整合教学日记2013年2月21日星期四五年级第一单元共有五篇课文，都是以勤奋学习工作为主题的。第一课讲华罗庚，先描写一个事例，在叙述其自学的情景，点面结合地介绍一个人物。第四课讲欧立希如何发明研制特效药，全文用叙述的方式来写。文章第二段分别用了先概括后具体和先具体后概括二种方法。我把这两课当作精读课文，放在一起重点讲，传授新知对比阅读。合用四个课时。第二第三课，前者叙述，后者描写。不管是内容还是写法上都比较简单。当作泛读课文，合用两课时。第五课作为练习，用来巩固本单元的知识点。给学生一些提示，让其分析该课与其它几课的相同点不同点，最后回家写成一份小报告。用一课时。第一单元的核心知识点：写人的文章通常用叙述和描写两种方法来表达。叙述可以让读者了解到更多更全面的信息。描写可以让读者对主人公的言行有更生动的体悟。叙述，可以用先概括后具体，也可以先具体后概括。应材料不同而选用。描写重于多种细节的刻画，主要人物和次要人物要兼顾。第一课勤奋自学成大器（教学思路）2.5课时第一板块梳理课文结构理解课题。解释“成大器”指导分段，先告诉学生全文可以分为四段，然后找出第一段。（因为受课后习题的影响，不少学生将第一至第八节作为第一段。也有学生认为应该分到第九节。请其说明原因。学生回答，第九节中的“也许能学出点名堂来”与第八节有承接的关系。）第一段分好后，其他几段根据“概述”、“自学”、“成果”等小标题，很容易分出来了。第二板块了解课文体会写法默读，朗读第一段朗读第三段，能体会到两个段落给你带来的不一样的感受吗？（一个学生回答，第一段写了一件事例。第三段是总的描写。）小结：第一段写一个事例，这叫做“点”。第三段没有介绍事例，叫做“面”，涉及范围更大。作者用了点面结合的方法来介绍主人公的勤奋。继续讨论（但学生说不出来了，这是正常的。）第一段写一件事，用的方法叫描写。第三段没有写具体事件，用的方法叫叙述。描写，重于细节的刻画。默读第一段，找出其中细节描写，并说明。讨论之后，请学生根据描写的定义和特点，自己推导出叙述的定义，是用清晰简洁的语言来说明情况。叙述，比较简洁明了，不像描写那么有现场感。但是作者在写的时候也注意到句子的变化。出示句子：“寒冬腊月……不停地演算。”讲解要点：第一，用一对意思相反的词归纳出一年的时间。第二，句式基本相同，但是内容有变化。这样避免了单调的不足。在叙述过程中，为了避免乏味，作者还加入了比喻句。划出来，朗读。最后讨论第一段对表达文章中心的作用，以及点面结合的作用。第四课找到“神奇子弹”的人1.5课时第一板块复习读第一课第一段，体会细节描写的作用。第二板块1、出示课题，讲解引号作用2、第四课全文用叙述的方式写成。全文分为二段。讨论分段。第三板块本文用了不少成语，这是全文的特点。板书：层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展解释成语，交流方法将四个成语连接起来讲述第一段主要内容。（这个环节学生练习，教师指导，效果很好。）第四板块课文第二段也有两个成语，板书：废寝忘食、百折不挠两个词分别形容什么？（学习、实验）如果将这个词连在一起，就是第二段的段意了。（此处原不打算叫学生归纳，但是因为之前的口头练习，学生很有兴趣，主动要讲。讲得很好。）2、“废寝忘食地学习”是用先概括后具体的方法写的，从文中找出概括句和具体的部分。朗读之后，交流从哪些角度写具体的。（先概括后具体是学生比较熟悉的，这个环节重点是交流“哪些角度”）3、默读课文第二段，找出“实验”部分的概括句（这题比较难，个别学生能找出来，是课文最后一节。）写“实验”的部分，用的是先具体后概括。为什么一个段落里要用不同的方式呢？（学生能说出，这是为了文章表达不单调。）另一个原因，写实验，应该将结果放在最后，比较合乎情理。这一点很重要。交流从哪些角度写具体的。（这个练习不仅是口头表达能力和阅读理解能力的提高，更是一种思维训练。所以要反复练习。同时也完成了课后习题。再三强调概括与具体的写法，也是为学习第二课做好铺垫。）描写，可以展现生动的画面。叙述，如果变化写法，也可以灵活多样不单调。第二课《鲁迅与时间》第三课《失去的一天》2课时第一板块第1课和第4课中学到了什么写作方法？第4课中运用的“概括与具体”有哪两种变化形式？上述方法的作用是什么？第二板块还记得鲁迅吗？简短交流默读课文思考这篇课文中有概括和具体吗？交流（全文用先概括后具体再总结的方法写出）分段第三板块具体部分提到了两个时间段，分别是什么？（深夜、除夕）指导背诵第2节。根据第三小节内容，设计并完成统计表。交流，这样写法的优点缺点第四板块朗读课文最后一节，讨论为什么要用鲁迅与时间作为课题？完成课后习题附课堂练习：第二课第三节不讲，主要请学生依据课文内容自己设计并完成数据统计表（图）。由于过去学生已经多次看我在黑板上