第二册识字部分教材介绍--王萌.ppt

单元特点 １、在语言环境中识字。以儿歌韵文为载体，随文识字，为识字提供了语言环境，便于学生借助拼音独立识字，体会汉字音形义三位一体的特点。 ２、体现多种识字方法。有韵文识字、字族识字、对子歌识字、 猜谜语识字等多种方法。 3、集中识字，生字量大。 4、识字写字结合，重视书写。 5、识字与学习词语结合。以增加积累，丰富语汇。 从变化中分析 内容丰富，贴近生活，开阔视野。 在阅读中丰富学生对词语的理解和认知。 有利于学生有归类学习、积累的意识。最大限度地实现语文课程的人文化功能。 呈现方式 韵文识字与随文识字结合。重视在语言环境中识字，同时注意体现汉字音、形、义三位一体的特点(如，利用儿歌、顺口溜、谜语等不同的形式识字。集中认形声字，会意字、字族识字。) 因此—— 坚持在语境中学习汉字、运用汉字。 借助语境感受文字运用的不同的表达方式。 要重申方法、强调方法。 利用熟字巩固中识记新字。 自主学习。 关注学困生。 因此—— 写字的习惯不容忽视。 写字的重点要有所调整：从笔顺、笔画到间架结构。 写字指导的方式要发生变化：学生为主体。 保证书写指导的时间。新《课标》要求每节课不少于10分钟的书写指导。专门开辟写字课。 对教学目标的分析 识字教学仍旧是一年级语文教学的重点。 写字教学要在一上基础上在书写的速度和质量上有所提升，还要进行细致指导。 指导书写独体字时，要注意第一笔的位置，长短及走向，因为第一笔关系到整个字形是否得体。 书写合体字时要注意部分与部分之间的呼应关系，使学生能够感悟到汉字笔画（部件）之间相互避让、相互呼应的和谐美。 从数量和内容的变化做出分析 强调了语境中的学习与应用。 强调了学生自主学习。 强调了方法的运用。 强调了巩固与复习。 四、教学建议 《一寸光阴一寸金》“买” 古文的买字，从网从贝，是用网取贝的意思，贝是古代的货币，可以用它来换取货物。买即收购，是一种拿钱换取货物的行为。 《汉字真有趣》 “两” 会意字，两为“辆”的本字，古代的一架马车多用两匹马来拉，故马上的衡上多配有双轭所以两字的本义可以用来代指车辆，金文像两个并列的“鬲”（煮饭用的陶器）用来表示成双的意思。因此，两字的本义可以指马车，又用作数词，指一对，一双。后来两字也常用重量单位名称。 金，会意字，其金文左边是两枚铜饼，右边是箭头和斧头的结合（上面是箭头，下面是斧头），表示锻炼铜饼以造箭头和斧头。铜饼是铜锡合金，殷商时候的铜饼一枚三十斤。小篆将两枚铜饼放到斧头的两侧。金做偏旁时表示一切金属。 如：铁、钢、银、钉等 又，象形字。像侧视的手腕和手指。本左右的“右”。从“又”的字多与手的动作有关。后来引申表示重复或继续，指相同的。 如：友、叔、双等。 关注字形与字义之间的联系，不断提高学生认清字形的能力。 （二）寻找规律 多元识字 1、认识结构（八种结构） 左右 左中右 上下 上中下 独体字 半包围 全包围 品字形 2、认识规律 象形字是用直观构图或图形象征的手段表示的直观的事物。（果 木 手 ） 指事字则表示比较抽象的事物或难以直接画出的事物，用辅助的办法，指出事物的位置关系。或者用抽象符号只是出一种位置关系。（如：上下 刃 亦 ） 会意字是利用已经造出的象形字或指事字拼合而成的字。一般是将几部分的意思会合起来，形成新字的意思。（众 从 尘 闪 休 共） 形声字是靠着一个表示义类的义符和一个提示声音的声符构成的。（达 河 桃 草 情 清 晴 请） 3、多元识字 教材安排的：按笔画记字、按部件记字、按形声字特点记字、按构字规律记字。熟字加一笔、减一笔；熟字加、减、换偏旁等。 学生创造的： 1、故事联想： 如教“游”字一个小孩子戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。 如一个人走路走累了，就靠在一棵大树上“休”息。 2、比较识记法。 如“青、请、情、清”，告诉学生“青”是声旁， “清”跟水有关，部首是“氵”；“请”要用语言去邀请，部首是“讠”；感情要埋藏在心里，所以部首是“忄”旁。 3、猜谜式：“树” 又在村中间。 4、歌谣式：中间有点细分辨 中间有言来辩解 中间有瓜长花瓣 中间丝线扎成辫 5、另外还有：组词造句式、比较式、串联式、联系实际式、结合课文式等。 尊重每个学生不同的认知方式和学习风格，让学生自主寻找识字方法，多元识字，提高效率，激发识字兴趣。 (三) 语境识字 学有所用 识字教学不能为了识字而识字，应该把识字同学词、学句、