新课程背景下学生学习方式的转变.docVIP

论新课程背景下师范生学习方式的转变 摘 要：随着新课程改革的逐步深入，师范生所面临的局面日益严峻以及对师范生的要求逐渐提高，师范生要想在将来的岗位上有所成就，现在就必须开始积累，而学习方式的转变就显得尤为重要。 关键字：新课程 师范生 学习方式 转变 “百年大计，教育为先”。这是一句亘古不变的真理。更何况现在处于高速发展的信息时代，教育就显得更重要。而师范生将来的就业目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事管理工作，是未来教师的预备者。所以师范生的教育就处于绝对地位。而学习方式的转变对师范生的教育有着重要作用。师范生学习方式的转变主要受以下这些原因的影响。 新课程的目标 肇始于第二次世界大战后期的新技术革命，对人类的生产、文化乃至社会 生活等各个方面都产生了深刻的影响，并预示着人类发展新时代的到来，即初见端倪的知识经济时代；国际竞争空前激烈，不仅仅表现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争；人类的生存和发展面临着诸多困境，如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等…… 这些我们所处的时代面临的问题，不再是主要依赖于自然资源或物资力量，而是更多的需要具有高度科学文化素养和人文素养的人。所以我国根据这一时代要求进行了基础教育课程改革。 我国的基础教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。因此新课程提出了这一培养目标：要是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 除此之外，针对传统课程存在的问题，基础教育课程改革从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理提出了具体目标。新课程要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识是的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力…… 面对新课程的要求，师范生要转变自己的学习方式，提高自己各个方面的能力，来面对将来可能面临的各种挑战。 师范生的现状 师范生，作为未来教师的预备者，应该具备思想政治素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、教育思想素养和健康的身体心理素质。但是事实却并非如此。 目前大学生大多是90后，很可能是家里的独生子女，也就是家里的“小皇帝”、“小公主”。父母对其的要求无非是分数高，考一个不错的学校，所以父母就将其除了学习以外的所有活动都代劳了。这种情况也就造成了当代大学生只会死读书，其他方面却从未涉足。大学生大多都依赖性较强，缺乏独立思想，动手操作能力较弱。而有些在农村上学的孩子更是应试教育的“产物”，只知道学习课本上的知识，没有多余的课余时间和财力支持去发展自己的兴趣和爱好。 现在的大学生大多数在20岁左右，按理说在生理和心理上都趋于成熟，能够独立地面对一切，有自己独立的思想和见解。而在现实生活中，却又是另外一番“景象”。父母仍然是强有力的后盾，包揽一切生活上的事，而当代大学生却只顾着拿着父母的血汗钱吃喝玩乐，却不知道提高自己各个方面的能力。 所以，师范生要改变自己的现状，就要从现在开始做起，转变自己的学习方式，去更好地发展自己的潜力，逐步地完善自己，是自己更符合现代社会对人才的标准，从而可以使自己能够更好地实现自己的价值。 学习方式的转变 由于基础教育课程改革的要求和改变师范生现状的需要，师范生学习方式的转变就显得尤为重要。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放