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2017年春季《教育学》期末考核离线作业
期末作业考核
《教育学》
满分100分
一、判断并说明理由(每题1分,共10分)
1、( 对 )教育的对象是人,但教育的出发点则是社会。
2、( 错 )教师的劳动具有很强的创造性。
理由:示范性指教师言行举止会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的内容。教师的劳动手段是言传身教,所以教师劳动的示范性特点很强。
3、( 错 )学生在教育教学过程中起着主导性作用。
理由:教师在教育教学过程中起着主导性作用。
4、( 对 )人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。
5、( 对 )人的本质是一切现实社会关系的总和。
6、( 对 )上课是教学工作的中心环节。
7、( 错 )“班级授课制”不利于因材施教,必须取消。
理由:班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度。它可以大规模地向全体学生进行教学,一位教师能同时教许多学生,扩大了单位教师的教学能量,提高教学效率,而且使全体学生共同前进。班级授课制有优越性,不可取消。
8、( 对 )校长负责制的核心是校长全面负责。
9、( 错 )德育是由思想品德课来完成的。
理由:思想品德课是实施德育教育的重要途径。
10、( 对 )教育是“人类社会的遗传基因”,对社会发展具有重要促进作用。
二、简答题(每题10分,共20分)
1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向?
答:
目标:
1、实现课程功能的转变
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活和时代的联系
4、改善学生的学习方式
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
基本走向:
1、课程改革转向以学生发展为本的方向
2、强化基础学科和学科基础知识的趋势
3、加强道德教育和人文教育的倾向
4、课程综合化的趋势和问题
5、课程生活化、社会化、实用化的趋势
6、课程个性化和多样化的趋势
7、课程与现代信息技术结合发展的趋势
2、学生为什么必须要接受教育?
答:1、学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一;
2、社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展;
3、学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性。
三、辨析题(每题10分,共20分)
1、教育要培养人的世界视野,但不是培养“世界公民”。
答:“教育要培养人的世界视野”是正确的。在全球化的背景下,地球村的时代,教育培养人必须要具有国际的视野,这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里,还存在国与国的竞争和差别,还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。
2、教育是人类社会特有的实践活动,人只有通过教育,才能成为人。
答:正确。人类认识世界、改造世界的武器是科学,人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力,而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育,将一步倒退到原始社会的生产力水平,从人的本质角度讲,就是想低级动物的倒退。所以,从人的本质角度讲,教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。
论述(每题10分,共20分)
1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。
答: 一般教育常指学校教育,学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
发挥教育主导作用的前提(即条件)
人的可教育性:即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性,主要在于人具有可塑性,而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是这种“未特定化”,为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”,使他能适应环境,使用权他不受特定的生活环境的限制,使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构,而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提。现代科学研究对人类潜能的揭示,为人的可教育性展示了广阔前景。当然,人的可教育性也是有一定限度的。人的可教育性,既区别于遗传决定论(或生物预成论),也区别于教育万能论。
人对教育的需要性:人不仅具有可教育性,而且有对教育的需要性,这是因为人是“合群的动物”,作为个体的人只有在社会中才能生存。个体获得生存能力需要教育,要成为一个社会认可的人,更需要教育。人具有十
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