3表内乘法教学内容分析.docVIP

第三单元 表内乘法（一）单元分析 本单元在学生认识100以内的数和掌握100以内加法的基础上编排，主要教学两个知识，一是乘法的含义，即求几个相同加数的和可以用乘法计算，它比加法计算简便；二是口算表内乘法，即用1～6的乘法口诀很快算出有关乘法算式的积，并解决相关的实际问题。这些内容是十分重要的数学知识，而且日常生活经常应用，对以后的数学学习有极大的影响。 学生从习惯加法计算到认识并掌握乘法，开始会有一些不适应，学习过程中也会有些难点，教材对此有所考虑。全单元编排八道例题，具体安排如下。 例题 教学内容 练习 例1 几个相同加数的连加（几个几相加） 练习四 着重练习乘法的意义 例2 乘法的含义 乘法算式的知识 例3 2的乘法口诀 练习五 主要练习用1～4的乘法口诀求积 例4 3的乘法口诀 例5 4的乘法口诀 例6 5的乘法口诀 练习六 主要练习例6、例7的知识 例7 乘加、乘减 例8 6的乘法口诀 练习七 着重练习6的乘法口诀 复习 整理并应用全单元教学的知识 从上表可以看到，教材的编排相当细致。先教学乘法的含义，使学生初步建立乘法概念；接着分五段陆续教学乘法口诀，并应用口诀进行乘法计算；在教学口诀的过程中插入“乘加、乘减”，帮助学生记忆乘法口诀。 教材没有编排例题教学乘法的实际应用，而是结合乘法口诀的教学，随时解决实际问题。这是因为求几个相同加数和的实际问题，其数量关系和乘法的含义完全一致，可以直接根据乘法的含义列式计算。 由于本单元教学的知识十分重要，所以编排的“想想做做”与练习都比较多，最后还有单元复习，有助于学生消化新知识，内化概念，形成技能。 在具体情境里，加强对几个相同加数连加的体验，构建认识乘法的平台。 乘法是求几个相同加数的和的简便运算，几个相同加数的连加是乘法的生长 点。学生在前面的数学学习中，虽然已经认识了连加，也能进行连加计算，但接触的相同加数连加还不够多，况且那些相同加数的连加都只有三个加数。这就是说，在学生的认知结构里，乘法的生长点还不够充分，有必要加强对几个相同加数连加的体验，进一步感受这样的连加算式的含义，为建立乘法概念打好基础。例1为此而设计编排。 （1）联系有趣的情境，列出相同加数连加的算式，认识几个几的连加，为教学乘法含义作准备。 例1创设一个绿地上的情境，绿地上有许多兔和鸡在活动。画面里的兔，每2只在一起，有3个2只。鸡每3只在一起，有4个3只。例题提出的问题是兔有多少只，怎样计算？鸡有多少只呢？学生会很轻松地接受这些问题，并分别列出求兔的只数和鸡的只数的算式2＋2＋2＝6,3＋3＋3＋3＝12。 例题的教学任务不在于算出兔的只数和鸡的只数，而是体验相同加数连加的数学现象。要引导学生观察并说出每道连加算式的结构，即2＋2＋2＝6是3个2相加得6，3＋3＋3＋3＝12是4个3相加得12，充分注意到这些加法算式是几个相同加数连加的算式。 “试一试”让学生在摆小棒的活动中，继续体验相同加数连加。要先照教材那样摆出小棒，体会这是5个2根；再写出求多少根小棒的加法算式，体验是5个2的连加，并把连加算式的含义写成（5）个（2）相加得（10）。 学生在例题里用几个相同加数的连加解决了问题，在“试一试”里又接触了相同加数连加的现象，能够说出相同加数连加算式是几个几相加。他们的心向已集中到求几个相同加数连加的和的上面，具备了学习乘法的条件。 （2）口算几个相同的一位数连加的和，为教学乘法口诀作准备。 学生应该会口算几个相同的一位数的连加，正像例1里的3个2连加、4个3连加，“试一试”里的5个2连加等。教学要适当加强这样的连加口算练习，后面教学乘法口诀，需要学生有这样的能力。对学生的要求是能够正确说出得数，在速度方面不要有过高的期望。因为求几个相同一位数的和需要一个一个地加，比较麻烦。得数正确就能编出正确的乘法口诀，而学生一旦掌握了乘法口诀，就能很快说出几个相同一位数连加的结果，不需要一个一个地相加了。 2. 在几个相同加数连加的基础上教学乘法的含义，让学生初步建立乘法的概念，接受乘法算式的有关知识。 例2教学乘法，包括乘法的含义以及乘法算式的有关知识。这是学生首次学习乘法，内容比较多。 （1）乘法知识的教学分成两步进行。 第一步是从实际问题里抽象出求几个几是多少的数学问题，引出乘法。例题用图画呈现4张桌子，每一张桌上有2台电脑，要解决的问题是一共有多少台电脑。这个问题情境似乎很简单，学生一眼就能看出电脑的总台数。教学要从实际问题里挖掘出乘法知识的生长点，使学生已有知识与新知识连接起来，意义接受乘法的知识。教材要求学生“数一数、填一填”，写出求一共有多少台电脑的算式。由于电脑是每张桌上放2台，可以2台2台地数，也可以4个2连加。这是学生认识乘法的“最近发展区”，教材就列出的算