两条直线垂直的判定》我是这样教的.docVIP

《两条直线垂直的判定》我是这样教的 当年在讲解《两条直线垂直的判定》时使用的方法是特殊值验证，然后几何画板动态演示——这也是教参书的建议.但是课后许多学生还是不明白，甚至连几个基础还比较好的学生也来问我为什么.还说已经是钝角了，钝角还有正切值？（满脸不可思议的样子.）这让我意识到帮助学生搞清楚知识的产生过程是非常重要的.于是我今年调整了教学方案.把《平面直角坐标系内两点之间的距离公式》调整到该内容之前，并且设计了这样的例题。 例：已知，直角的直角顶点在坐标原点，且，不在坐标轴上.证明 . 分析：设，，. 要证明即证明， 也就是要证明 即可. 而在直角中 , . 证明：设，，， 在直角中 ， 即. 前面学习了，两条直线有斜率且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，它们平行，即。 若两直线互相垂直且斜率都存在，那么斜率之间是否也有某种关系呢？（让学生带着问题学习——有动力） 下面证明两条直线互相垂直时，若斜率都存在，则斜率之积为-1. 证明：如图过原点作则在和上分别取不同于原点的两点，.则三角形是直角三角形，所以即有 化简得 设直线和的斜率分别为 ， 则 这就证明了两直线互相垂直时，若斜率都存在，则斜率之积等于负一.由于以上步骤步步可逆，反之也成立。即两条直线都有斜率，如果它们互相垂直，它们的斜率互为负倒数；反之，如果它们的斜率互为负倒数，它们互相垂直，即 注意: 结论成立的条件. 即如果, 那么一定有; 反之则不一定（为什么？）.（解决了问题——有成就感）然后留3~5分钟让学生记忆结论，尽可能理解过程。接下来例题讲解，堂上练习，课堂小结与作业布置。（学会了应用——享受收获的喜悦） 反思与讨论：就人教版和北师大版教材来看，这一节都是强调结论的应用。这是不符合高效课堂的基本要求的——以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。因为学生不理解，但是又要求记住且会应用，这必然会使学生掉进题海里。对于学生来讲更喜欢理解之后再应用，因为理解后自然就记住了，而且是记牢了。这样安排是可行的，因为《平面直角坐标系内两点之间的距离公式》的基础要求是初中知识——数轴上两点之间的距离和勾股定理。但是像这样上，必须得重新安排课时计划。还有《两条直线垂直的判定》与《平面直角坐标系内两点之间的距离公式》是分开两课时上，还是用一个课时上？分开两课时必然会增加课时，影响教学任务的完成，用一个课时上，好像这两个内容没有多大关系，应该如何过度呢？