数字校园 - 北京师范大学.doc

中小学“数字校园”构建初探 An Exploration on the Construction of K-12 Digital Campus 林 莉 浙江省教育科学研究院 Tel：0571E-mail: lily21@ “数字校园”作为教育信息化的一种解决方案，得到越来越多的响应。一些中小学也纷纷启动了“数字校园”计划。本文试图在中小学“数字校园”的内涵、目标、功能进行界定的基础上，对构建中小学“数字校园”进行初步探讨。 关键词：中小学 数字校园 数字化教育 1 引言 随知识经济的席卷而至和信息技术的迅速发展，教育信息化已成为时代发展的必然选择。“数字校园”作为教育信息化众多解决方案中的一种，其整体化改革的思想得到了教育界越来越多的认同和青睐。继一些大学提出建设“数字校园”的规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将“数字校园”作为学校信息化的理想选择，启动了“数字校园”计划。中小学“数字校园”在目标和功能上与大学的“数字校园”方案有何不同？实施中小学“数字校园”计划应注意哪些问题？本文将从“数字校园”的内涵出发，对中小学“数字校园”的构建进行初步探讨。 2 “数字校园”概念的内涵 “数字校园（digital campus/digital school）”是在现代信息技术背景下，随新兴的、以计算机网络为基础的数字技术而出现的一个新概念。有关资料显示，目前我国主要是一些高校、商业教育网站和系统集成商在倡导和实施“数字校园”计划，由于这些项目均在起步阶段，各自的出发点不同，侧重点也互不一致，对数字校园的诠释不尽相同：有强调虚拟校园以提供身临其境效果的，如清华大学的“数字清华”；有强调数字校园的远程教育功能的，如以数字校园为名的教育网站；有从技术角度出发强调数字校园网络基础建设和环境建设的，如清华同方的数字校园方案、太极近期推出一整套模块化的数字校园解决方案联想集团提出名为联想传奇总体建设方案，校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成现实校园的信息传递和服务学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。 3 中小学“数字校园”的目标和功能定位 “数字校园”作为数字时代大背景下学校以教育信息化为切口进行的一项整体性改革，它的目标是构建数字时代新的学校教育范式——数字化教育。数字化教育有以下几方面的涵义： 3.1 新的教学模式——数字化学习 学生在数字化平台和数字化资源的支持下，通过教师促进者的帮助、和学习伙伴进行交流、合作，最终完成学习任务的过程。数字化学习方式具有多种途径，如：资源利用的学习、自主发现的学习、协商合作的学习、实践创造的学习等等，同时传统课堂教学活动通过数字化也被注入了新的内容，如容量更大、关注多视角、情境化、个性化，并与数字化学习的其他途径一起构成了有机的体系。 3.2 新的师生角色、师生关系和生生关系 学校的教学、科研、管理有机结合，学者型教师队伍逐步形成；同时通过教学模式的变革，实现学生作为主动学习者，教师作为学习促进者的转变，学生在数字环境提供更丰富的交流互动中形成新型师生关系和生生关系。 3.3 指新型学校关系结构 在不断进行学校各项活动的数字化重组过程中，通过外部资源的不断引入与整合，学校更加开放，形成学校新型关系结构（如下图所示），这种新的关系主要反映在：学校与家庭、社区及外部教育系统将由原来的通过与教师间的松散联系，转变为通过参与资源共建、结成更为密切的共生体；而同时由于这种关系主要是通过“资源”而不是通过“人际”发生的，教师与学生在教学活动中的自主权将会得到更好的体现。 为实现上述目标，数字校园在功能上应定位为构建、并服务新的教育模式下的学校运作范式，推进学校的自我换型，具体说来，包括以下几个方面： 其一，围绕学校日常工作和管理的数字化构建工作平台，并在这一过程中探索和制定相应的工作规范与流程，实现各项工作的优化； 其二，为学校教育教学活动提供数字环境、支持基础教学活动的数字化；探索与新的环境相适应的新的教学方式和教学活动； 其三，建立、并完善与外界（如与外部教育资源、家庭、社区、其他行业等等）良好的沟通渠道和交流机制，保证畅通的渠道和良性的交流； 最后，实现各功能的有机整合。在这一过程中，应建立起以学校教学活动为核心、整合其他各种日常活动的、动态系统。这是因为在中小学阶段，学校的科研、服务以及其他活动，都是围绕如何更好完成教育教学职能而展开的，而不象大学一样已作为与教学并行不悖的独立职能而单独存在。因此，在各功能整合过程中，让每个教育活动的参与者都成为数字校园的建设者，促进从传统学校教学向数字化学习的转变，推动学校自我换型的完成，是数字校园功能建设的核心内容。 4 中小学“数字校园”的构建 4.1