《感恩教育与情感体验德育的实践模式研究》成果公报中央教育科学.docVIP

《感恩教育与情感体验德育的实践模式研究》成果公报 仇忠海（中学特级教师、特级校长、上海市七宝中学）主持完成了国家社科重点课题《感恩教育与情感体验德育的实践模式研究》（课题批准号为DEA060105）。课题组成员有戚业国、鞠瑞利、王维刚、李啸瑜、唐宗枬、潘蓓蕾、文卫星、王全忠、孙纪明 一、内容与方法 （一）内容 本研究通过对上海市七宝中学多年感恩教育实践经验的总结概括，初步筛选提炼形成上海市七宝中学感恩教育相对比较成熟的实践模式。通过对感恩教育原理的研究，梳理概括基于情感体验的中学德育理论，并依据这些理论设计“基于情感体验的学校德育体系”及其有关德育活动，经过连续几年实验和总结，初步形成具有普遍意义的中学感恩教育模式、高中情感体验德育模式，并总结了相关方面的实施策略与经验。 本项研究的主要研究内容设定为： 1、总结概括七宝中学多年的“感恩教育”实践经验，形成相对完善和成熟的感恩教育实践模式。 2、梳理概括情感体验在德育中作用的有关理论和研究成果，探索情感体验在中学德育中发挥作用的途径与方法。 3、开展学校情感体验德育的实践探索，总结形成基于情感体验的学校德育实践模式。 （二）方法 本项研究采用的主要研究方法有：质的研究、行动研究、准教育试验、文献研究、理论概括。 质的研究和理论概括用于多年来学校开展的多个方面感恩教育的总结概括，使这些教育实践不断完善，形成具有迁移意义的实践模式，通过质的研究达成对这一实践模式意义的理解，不断丰富和发展这些教育经验。 行动研究和准教育试验用于近年学校初步形成的基于情感体验德育模式的设计与实施，将学校初步实践进行理论设计，将这样的设计运用于德育实践，总结形成情感体验的实践模式和相应的经验。 文献研究和理论概括主要用于学校实践经验的总结和理论分析，这是提炼经验、进行理论概括的主要形式。 二、结论与对策 （一）中学感恩教育实践模式及其实施策略 1、感恩教育实践模式的基本结构与内涵 七宝中学感恩教育的“认知--情感—价值模式”实践模式，这样的模式基于认知与情感体验的德育理论，遵循“知恩—识恩—报恩—价值化”的逻辑路线，通过“创设‘恩’情境----信息交换中认知‘恩’----‘恩’意识的形成----报‘恩’的情感冲动----‘恩’价值观的形成（知恩报恩、施恩不图报）”的过程实施感恩教育，并注意相应的活动与策略。 我们总结并提出的感恩教育的实践模式主要由五个关键环节组成：情境、认知、情感、意识、行动、价值化。 （1）情境---创设“恩”的教育情境 （2）认知----识恩教育，即引导中学生学会识恩、知恩。 （3）情感----‘恩’意识和情感的形成，产生“报恩”的需要 （4）行动----报‘恩’的情感冲动与行为动机 （5）价值----‘恩’价值观的形成（知恩报恩、施恩不图报） 2、感恩教育实践模式的实施路径 （1）感恩教育的内容： ①从感恩的实践层次上分，感恩教育主要包含知恩教育、报恩教育和施恩不图报的教育等。 ②从感激对象来分，感恩教育主要包括感激父母的养育之恩；感激老师的培育之恩；感激同学的帮助之恩；感谢国家与社会提供给个人生活的一切；感谢大自然给我们永续生存发展的条件。 （2）感恩教育的主要实施路径 ①通过爱心援助活动，实施感恩教育 ②通过社会实践活动，实施感恩教育 ③通过研究性学习，实施感恩教育 ④开发感恩校本课程，实施感恩教育 ⑤在学科教学中开展感恩教育 ⑥在心理健康教育活动中开展感恩教育 ⑦在学生自主管理中实施感恩教育 ⑧通过校园主题文化节和传统文化节日，实施感恩教育 3、中学感恩教育实践模式的基本策略 （1）要重视教师在感恩教育中的表率作用。学校感恩教育要想取得明显实效，教师的榜样表率作用是很重要的一环，教师知恩、感恩、报恩的行动乃是对学生最具有说服力和影响力的感恩教育。 （2）要重视情感体验在感恩教育中的特殊作用。只有通过情感的沟通与交流，才能使感恩教育获取润物无声、潜移默化的效果。情感的产生来自个体的情感体验，而情感体验离不开实践活动。 （3）要注重构建感恩教育的立体网络。学校感恩教育要想取得很好的成效，除了其教育内容与形式要有亲和力和感召力之外，也应注重学校和家庭、社区的沟通合作，建立感恩教育立体网络和氛围。 （4）要创设能够激起学生道德情感的感恩情境。道德情感的培养必须根据受教育者的道德修养和水平，选择适合其道德情感发展的内容，能调动学生的情绪体验，引起情感共鸣。 （5）要重视感恩教育活动系列化和长效化。感恩教育的目的是使学生把“感恩”内化为一种内在的感恩品质，而这种品质的形成是一个漫长的过程，因此，感恩教育的开展必须系列化和长效化，不能三天打鱼两天晒网，甚至走入竞相作秀的误区。 （6）“感恩教育”要坚持认知教育与情感体验教育相结合。 （二）基于情感体验的中学德育实践模式及其实施策略 1、基