宁夏路小学三规划日修改划.docVIP

青岛宁夏路小学2010——2012年发展规划草案 一、学校发展的背景分析 （一）学校基本情况 青岛宁夏路小学始建于1986年，是伴随着青岛市东部开发而新建的一所小区配套小学。于1996年成为青岛市规范化学校。学校占地面积14074平方米，建筑面积4576平方米，拥有200米标准塑胶跑道教室配备儿童思维、文化建校、团队精神、有效服务的治校战略；本的探索、质的追求，为孩子的梦想而创新治教战略培养会读书、会合作、会创造、有修养有鲜明个性的学生的治学战略精神与行动并举的管理文化，阳光与互助同行的团队文化，个性与创造共生的课程文化，功能与审美统整的空间文化成为学校发展的行动指南。教师精神多年以来，学校教师始终秉承并发扬教书育人、无私奉献的精神。刻苦、勤奋，困难不叫苦，艰工作不畏惧，实实在在的精神“辛勤耕耘不计酬，为国为民育人才”。这种精神时时激励着学校在任何环境下不懈努力、积极进取，并最终向着更高的标准和目标前进。学校党政领导班子有责任心，专业。不仅教学实践能力，也有遇难不退、百折不挠的信心坦诚团结、配合默契赢得了教师的信任和支持。社会资源几年来，学校注重与周边社区、街道的文化沟通，造了和谐的互动关系带动学校在各项活动中的主动性。周边对学校的信任度逐渐增强为学校下一步的工作开展创造了良好的基础条件。国际金融商务核心区心理咨询室体育活动器材室支撑学校整体发展的办学特色传统优势考，统摄课程建设、队伍建设为学校发展的两大战略支柱，形成个性特征的办学思想和实践方式，引领学校发展。针对学校文化发展的状况和学校自身特点，构建起学校文化发展总目标之下的近期、中远期目标乃至各个学期、每个学年的具体目标，形成一个支持总体目标的网络，保证学校文化发展目标的清晰、持续与稳定。通过学校文化要素的系统整合和组织运行机制的改善，进一步发挥学校文化的导向、凝聚、激励功能，借助学校制度文化的健全与完善将选择、优化的发展战略落实到学校文化主体和客体、学校文化场的建设之中。建立学校文化的自我诊断与评价、保障与监控机制，使学校文化主体在积极参与战略实施的同时能自觉地进行自我反思和研究，借助具有适用性的学校文化发展保障体系和自我监控机制，实现学校文化的持续改进和提高。 2、坚持“以德荣校” 育才先育人，“以德为荣”作为学校发展的不竭源泉。以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，坚持以“树魂立根”——树民族精神之魂，立爱国主义之根为核心，以公民责任教育为主线，以学生的日常行为规范为抓手，以丰富多彩的校园文化活动为载体，努力营造有利于学生成长的人文环境，培养具有坚定理想和信念、热爱祖国、富有责任感的小公民。 3、坚持“特色兴校” “特色兴校”是利用资源巩固优势发掘潜力形成核心竞争力特色结构校园文化特色独占性、稳定性、系统性优质性陶行知生活即教育 的课程资源观教学做合一 的课程方法观 学校管理：以人为本，依法治校，挖掘潜能，内涵发展 教师队伍：与时俱进，勤恳敬业，强化素质，专业发展 学生培养：身心健康，勤学进取，自主发展，实践创新 三、发展项目与实施步骤 发展项目 发展意义 工作目标 分阶段实施步骤 与措施 达成标志和完成时间 责任部门和责任人 教师素养提升 学校的核心竞争力就是教师的实力。学校的发展离不开一支师德高尚、业务精良、敬业爱岗、勇于奉献的教师队伍。因此学校积极营造上进好学、和谐愉悦的工作氛围，建设一支结构合理、业务优化的教师队伍。 积极利用专家和校内教师资源，坚持面向全员、分层打造的原则，完善干部教师培训制度，提高校本研修活动的实效，全面提升教师的师德师能。 1、发现与挖掘阶段。创建教师主动成长机制，完善绩效考核量化制度，进一步明确岗位职责，引导并激励每位教师发现自身教学特长、教学优势，挖掘典型，找准发展方向，明确发展目标。鼓励教师提高学习的自觉性，提高道德修养，掌握必要的专业技能和学生管理艺术，并能熟练运用信息技术。 2、提升与完善阶段。通过课堂观察、比较研究、案例分析、教育叙事等方式，把先进的教育理论与方法成功地运用于教学实践，使教师在实践锤炼、反思，不断提高教育智慧。通过丰富充实的校本培训、年级组“课、研、修”一体的研修活动和网络资源的应用与管理，引导教师获取更多的知识与技能，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高班主任及学生管理意识和水平，实现“减负增效”。 2010.3-2011.2，形成教师个人发展计划，增强教师自主发展意识，完善各项培训管理制度。各学科确立重点培养对象2-3名，积极参与区级教研展示，争取有3—5名教师在区以上各类比赛中获奖。 2011.3-2012.2，汇集教师优秀教学设计、教学案例，形成科学化的教师评价激励机制。教师在教研、科研、技能比赛等方面有不同层次的提高，区级以上骨干教师新增2-3名。 2