培养学生问题意识四部曲--“三角形内角和”教学片断及反思.pdfVIP

教苑时空-教例剖析 问 题 类型 研究方法 一培一养一学 生 向lll题 意 识 四_部一曲 1．内角是什么意思? 学生在交流中统一认 『I二角形内角和～教学片断及反田{} 识。 2．“书上只不过列举了两个三角 概念性 形的内角和，还有千千万万个三 问题 选择有代表性的三角 浙江衢州师范第二附属小学一 ()() 一 徐林云 张 艳 形，用撕拼法、折叠法 角形的内角和都等于180度吗? 等方法验证。 3．每个三角形的内角和都是180 度，但我觉得不是的。比如下 师生实验演示、动手操 图： 作或推理计算得出正 思维性 确结果，形成共识。 4．大三角形的内角和比小三角 问题 形的内角和大，这是真的吗? 5．把—个三角形分成两个三角形。 每个三角形的内角和会变小 吗? 6．如果有--一个直角三角形，它的 其他两个角可能是几度?钝角 三角形呢? 方法性 7．为什么不管是钝角或直角三 问题 学生说理，举例解决。 角形都有两个角是锐角，而不 是钝角或直角呢? 学有所思，思有所疑，再没有比解决学生自己提出 的问题更能激发学生的学习兴趣了，从而使学生很快就 进入了学习状态。 二、带疑听课，让疑成为启思的载体 亚里士多德说过：“思维是从疑问的凉奇开始的。” 有了问题，就有了探究的欲望和要求，使获取知识成为 一 件有意义的事。在课堂中，学生对“书上只不过列举了