师范生课堂教学实习中的常见问题与对策.pdfVIP

一 展 文／曹春凤 教育实习是师范院校的学生 接受；以什么样的方式讲课学生 学生“猜”对了，教师便如释重 在教师指导下，到中小学进行教育 既感兴趣又学到东西，等等。”另 负，教学流程进入下一个环节。 和教学的实践活动。它是教师教育 一 位同学提到，自己对课堂教学 一 位实习生在日记中这样写道： 的重要组成部分和实践性环节，是 的调控能力不足，不能针对学生 “我提的一个问题可能难了点， 教师教育课程体系中的一门必修 的课堂学习行为作出合理的反 一 个举手的也没有了!我立刻紧 课程，是师范生走上工作岗位前的 馈，尤其是提问后对学生回答的 张了起来。这时，我看到一个角 “实战演习”。教育实习的任务包括 反馈，教育机智缺乏，不能做到师 落里，一只小手举了起来：太好 教学工作实习、班主任工作实习、 生互动，只顾自己按照教案讲，难 了!终于有 了救星 !太好 了!” 教育调查研究实习等。教学工作实 以考虑到学生的思维方式和想 (二)问题设计缺乏启发性和 习是师范生参加教育实习的首要 法。 思维价值 任务，内容包括备课、上课、听课 在课堂观察和大多数 日记 课堂教学提倡对话与交流。 与评课、作业批改、课外辅导等教 中，我们对实习生所提到的这种 对话不是漫无边际的聊天，对参 学环节。这几个环节形成了教学实 “心中有教案，目中无学生”的 与者来说，它是为了寻求真理与 习的整体，其中上课即课堂教学是 状况也深有感触。这里所说的 意义，为了达成理解与共识，围 核心环节。 “目中无学生”并非指教师在学 绕着共同话题，彼此在真诚地倾 课堂教学实习是培养实习生 生面前骄傲自大，而是指在课堂 听、言说和反思 。这种对话的 教师素质的关键环节，因此，对 教学过程中，实习生更多地是关 “主题 ”，或说是“问题 ”，或 师范生在课堂教学中普遍存在的 注 自己的感受、自己的教案设 是教师设计，或是学生自主设 问题进行思考和分析，对师范生 计，而不能随时根据学生的实际 计，也可以是师生共商而生成。 的教育实习和教师的指导工作都 情况和反应灵活有效地调整教 在实际的课堂教学中，问题很多 有积极的意义与价值。 学。实习中的教师在课堂上往往 时候由教师设计、提出，以提高 扮演着“演员”的角色，这个演员 课堂教学的效率。初次接触教学 一 、 实习教师课堂教学中 还是一个蹩脚的演员，一个只顾 实践的实习生，在对话问题的提 的常见问题 在舞台上背诵台词而不能刻画 出方面能力还相对较弱。 (一)教学中 “心中有教案， 人物内心的演员。他们在讲台上 分析他们在教学中所提出的 目中无学生” 的全部“台词”就是预设的教案， 问题我们发现，这些问题普遍缺 一 位实习生在反思日记中写 这个教案是在课前教师靠 自己 乏启发性，思维价值不高。例如 道 ：“这 两天总觉得，我们讲 对文本与学生片段的了解而想 教学《麻雀》一课，有位实习生 课