七年级地理上册 第一章 第二节 地球的运动教学设计 新人教版.docVIP

第二节　地球的运动——地球的自转 课标内容 用简单的方法演示地球的自转；用事实分别说明地球自转产生的地理现象。 课标分解 【教学设计一】 作者：张秀娟　单位：济南市历城区教学研究室 目标与策略重点与难点 重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。 难点：地球自转产生的时间差异。 过程与方法 课前准备：将学生分组，每组4人，每组一个地球仪〔事先在地球仪上贴好A（0°，0°）、B（0°，90°W）、C（0°，180°）三点〕，一个手电筒。讲台上摆放大地球仪和手电筒。自制多媒体课件。 一、创设情境，导入新课 播放视频，导入新课。 设计意图：创设情境，激发学习兴趣。 二、多维互动，学习新课 授课流程如下： →→→ 教学环节 学生活动 设计意图 演示与记录 步骤 结论 通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。 第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北； 第二，正确演示地球自转； 第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。 在地球自转示意图上补画出①地轴、②运动方向。 1.绕转中心：________。 2.方向：____________。 3.周期：____________。 　　绘制地球自转示意图（在图A上补画地轴、南北极点自转方向，在B、C两图上画出地球自转方向）。 通过绘制地球自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的图图转换能力。 观察与发现 观察 发现 　以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。展示需要组员合作完成。培养学生正确表达和团结协作能力。 地球自转产生 了昼夜更替 追问与探索 　　1.（1）用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点，看C点是黑夜还是白天？ （2）自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化？ 2.（1）用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A、B、C三点各是什么时间？ （2）自西向东转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到日出和日落？ 地球自转产生了： 　　追问1：新疆学校作息时间表和我们有何不同？为什么？ 新疆哈巴河县二中作息时间表（部分） （注：新疆和济南都统一使用北京时间，时差约2小时） 9：20～9：50 升旗、早自习 10：00～10：45 第一节 10：55～11：40 第二节 11：40～11：55 眼保健操、广播体操 12：00～12：45 第三节 12：55～13：40 第四节 追问2：日常生活中，你遇到过时差现象吗？探索：你还能用其他方式演示地球自转吗？追问，是教师追问，对地球自转基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运用能力；探索，是学生探索，探索用其他方式演示地球自转，体现新课标的要求。通过追问和探索来评价学生的学习效果，体现了“评价先于设计”的理念。 构建与梳理 　　构建思维导图 方法导图：→→→ 　　　　 　↓　 　 ↓　 　 ↓　 　↓ 知识导图：梳理知识体系： 通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结、归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。 三、课外实践，布置作业 1．观察一天中某物体影子的长度和方向的变化，记录下来，分析原因。 2．观察每天中午某物体影子长度的变化，试分析原因。 【设计意图】 两个课外作业的设计，既将课内活动延伸到课外实践，由地球自转的学习过渡到地球公转的学习，又和新课标的活动建议进行了密切结合。 四、配乐朗诵，结束新课 教学反思　　　　　 本教学设计依据《课程标准》进行设计，体现课程标准要求。本节课主要运用演示探究教学策略，充分利用地球仪、手电筒等直观教具，采取小组学习形式，让学生进行动手操作演示、观察、讨论、探究、交流，让学生动眼、动手、动口、动脑，调动其多种感官，通过参与活动得出结论。本设计打破了教师讲、学生听或者是教师播放课件学生记结论的模式，充分调动学生的主动性，如此得来的知识才印象深刻，回味弥久。 【教学设计二】 作者：徐秀玲　单位：章丘市第二实验中学 目标与策略　　　　 根据上述课标分解，制定教学目标，根据学情选择合理的学习探究方法，由易到难，循序渐进完成学习任务，其设计如图所示： 重点与难点 根据课标要求、教材和学生特点，确定本节课的教学重点为：用事实说明地球自转及产生的地理现象，会用地球仪演示地球的自转。 教学难点：理解地球的自转产生的昼夜更替现象。 过程与方法 教学环节一：情境导入 整体感知：同学们，我们生活在地球上，每天都会经历着白昼和黑夜，看到太阳东升西落。更长远一点的还有四季的变化，星座的更替。不知道大家有没有想过这些究竟是