有理数的加法教案二.docVIP

有理数的加法教案 教学目标 知识目标：掌握有理式的加法的运算法则，并会应用法则说明问题。 能力目标：培养学生观察、归纳的数学能力及抽象概括的能力。 情感目标：使学生感受事物之间的相互联系，提高学生的学习兴趣。 教材分析“有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法． 这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题．但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的．第一种方案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会． 重点：有理数的加法的运算法则，以及法则的应用。 难点：在实际生活中，正、负关系的确定以及原有知识的掌握。 教学准备 方法：观察、归纳、合作交流、对比、类比等 材料：足球比赛录象精彩镜头剪辑 教学过程 一、创设情境、提出问题：在进行“有理数的加法”时可考虑创设下列情境： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 请看上图：把放进☆记为“＋”，取出☆记为“－”，请观察下列情形的结果怎样。 ①两次数学行为的总效果是放进8个☆，记为　　　。 由此说明：（＋5）＋（＋3）＝　　　。用图形表示为： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 第二次 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ②两次数学行为的总效果是：取出8个☆，记为　　　。 由此说明：（－5）＋（－3）＝　　　。用图形表示为： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次 ☆☆☆ ☆ 第二次 ☆ ③两次数学行为的总效放进2个☆，记为　　　。 　由此说明：（＋5）＋（－3）＝　　　。用图形表示为： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 第二次 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ④两次数学行为的总效果是：取出2个☆，记为　　　。 由此说明：（－5）＋（＋3）＝　　　。用图形表示为： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次 ☆☆☆ ☆ 第二次 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ ①两次数学行为的总效果是：取出5个☆，记为　　　。 由此说明：（－5）＋0＝　　　。用图形表示为： ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次 ☆☆☆ ☆ 第二次 ☆☆☆ ☆ ：此情境符合直观、形象、易理解。 分析探索、解决问题： ①由此说明：（＋5）＋（＋3）＝ 　＋8　 ②由此说明：（－5）＋（－3）＝　－8　　 ③由此说明：（＋5）＋（－3）＝　＋2　　 ④由此说明：（－5）＋（＋3）＝　　－　2。 ⑤由此说明：（－5）＋0＝　－5　　 。 师:由上述图形及其结果,结合自己的体会说明一下怎样把两个有理数相加?(可以从绝对值,和符号方面考虑) 生(小组合作):讨论结果①当都是“+”的两数相加符号师正的；都是“-”的两数相加符号的负的；并且结果是两个数的绝对值的和。 ②当“+”的与“-”的相加时符号有时正，有时负，我们发现其符号与绝对值有关。 ③任何有理数与0相加的原数。 三、知识理顺、得出结论：有理数的加法法则 四、应用反思、拓展创新 师生共建结论：略 例题1：课本33页内容，解答略（注：可以以小组为单位让学生自批自改）