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谈“十字相乘法”教学 亳州市谯城区魏岗中心中学 唐仿明 “十字相乘法”是初中代数第二册第8.4 节的内容，是学生应熟练掌握的因式分解的一 种重要方法，具有分解因式简捷明快的特点。但是，因为分解时要经过多次尝试，有的二次 三项式在有理数范围内还找不到分解方法，也是课本介绍的四种因式分解方法中的难点，灵 活性和技巧性都很强，学生好接受，难掌握，看着容易做着难。现在我结合自己的教学实践， 对这节教材的教学谈几点看法，请同行们指正。 一、重视分解原理的教学，开始就提出十字相乘思想 2 ( ) ( ) 对于 + px + q型的二次三项式的“十字相乘法”，教材以具体的乘法 x + 2 + 3 = 2 + 5x + 6 为例，并倒置为 2 + 5x + 6 = (x + 2) ( + 3) 经分析系数关系，得公式 2 ( ) ( ) ( ) x + + b + ab = + a + b 。课本中对这类二次三项式因式分解，不借助十字交叉 线，而只按公式进行。我在处理这部分教材时，在这里就提出十字相乘思想，引导学生观察 公式特点，得出：把二次项系数1分解成1 × 1，把常数项q分解成a × b ，并把 1、1、a、b 1 2 按 × 排列，按斜线交叉相乘再相加，如果有1 × b + 1 × a = a + b = p ，则 + px + q = 1 ( + a) ( + b) ，并用这种方法讲解例题。这样做可以把q = a × b ，同时a + b = p 的观察、 尝试、选择的思考过程直观化、图示化，借助十字交叉线进行，减小了难度，也为后面的内 容打好了基础。 二、处理好知识的连接。 课本在讲完 2 + px + q 型二次三项式的十字相乘法因式分解后，直接过渡到 2 + bx + c型的二次三项式的十字相乘法，跳跃性大，学生不易接受，我在教学时，先通 过辅助例题进行。 补例：用十字相乘法分解因式： 1 4 2 + 4x − 15 2 3 2 + 11x + 10 解： 1 4 2 + 4x − 15 2 2 −3 = (2x) + 2 ∙ 2x − 15 × 2 5 = (2 − 3) (2 + 5) 2 3 2 + 11x + 10 1 2 1 2 = [(3) + 11 ∙ (3) + 30] × 3 3 5 1 = (3 + 5) (3 + 6) 3 = ( + 2) (3 + 5) 把它们通过变形，归结为 2 + px + q的形式，再用十字相乘法分解。又从3 2 + 11x + 10 = ( ) ( ) + 2 3 + 5 可以看出，二次项系数3 = 1 × 3，常数项系数10 = 2 × 5，当把1、3、2、5 1 2 也写成 × 后，发现有1 × 5 + 2 × 3正好等于一次项系数11，从而进一步引导学生如何把 3 5 二次三项式2 + bx + c用十字相乘法分解因式。通过这些过渡，使学生感到从 2 + px + q型 二次三项式的分解到2 + bx + c 型二次三项式的分解是一步接一步，没有跳跃，再加上学 生在前面已有了借助十字交叉线进行因式分解的思想和方