在课堂教学中如何培养初中生的思维能力.PPT

在数学教学中如何培养初中生的思维能力 四川省安岳中学　　李 林 * * １、认识数学的基本理念 　　　数学是研究空间形式和数量关系的科学。 　　数学是一切自然科学和社会科学的工具，它能够处理数据、观测资料，可提供自然现象、社会系统的数学模型。 　　数学是思维模式的科学，数学进行计算、推理、证明，它在培养和提高思维能力方面发挥特有的作用。 　　数学是文化，数学的内容、思想、方法和语言学已成为现代文化的重要组成部分。高科技从本质上来说是数学。 　　H:\林文生.doc ２、认识数学学习的基本理念 　　课程标准提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。” 　　对数学学习的认识也是目前国际数学教育改革的重要内容之一。 ３、认识数学教学的基本理念 　　　　课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、与合作者。” 　　数学课堂教学活动，既是一种科学，也是一门艺术。 一、培养思维的逻辑性 二、培养思维的创造性 三、培养思维的深刻性 四、培养思维的广阔性 五、培养思维的独立性 六、培养思维的批判性 思维的逻辑性表现在考察问题要遵守严格的逻辑顺序。进行思维的过程，要做到要领明确，判断正确，推理有据。思维缺乏逻辑性的表现是对概念模糊不清，作出的判断模棱两可，甚至自相矛盾，推理没有充足的理由，经常是前提对不上结论。回答问题总是混乱跳跃，使人捉摸不定。 培养思维的逻辑性，是渗透在传授知识和训练技能的过程，教师传授数学知识，讲解要合乎逻辑顺序。比如讲授概念，必须正确揭示概念的内涵和外延，使学生明确概念的定义所包含着两个方面的含义：（1）概念所表示的属性是什么？（2）概念所表示的对象是什么？可以通过实例给学生介绍概念的定义方法和概念的分类要求。有意识有计划地给学生训练逻辑思维的基本功，是培养思维逻辑性的主要途径。 1、关于概念的思维训练 （1）把抽象的概念形象化。例如学习有理数的加法法则时，用前进4步后退3步的结果是前进一步的事实，来比拟算式（+4）+（-3）= +1，就很容易理解这条法则。 （2）把具体的事物抽象化。如：要计算(x-y)2+2（x+y）（x-y）+(x+y)2这道题，如能把这道具体的题目，抽象为两个数的平方和，再加上这两个数乘积的两倍，那就容易想到利用因式分解公式a2+2ab+b2=(a+b)2来计算它。 （3）适当辨认，比较过程中澄清错误的含糊的认识，加深对概念的正确理解。 2、关于判断的思维训练 （1）培养学生认真审题的习惯，教给学生审题的一段步骤：首先弄清题目中出现了那几个概念，并回忆它们的定义及相关的定理（性质定理、判定定理）（在华东师大版也称为识别与特征）、公理（在华东师大版第二十七章才出现这个概念）、公式来，其次是分清题目中的已知、未知，最后把题意用数学语言翻译出来。 （2）讲过命题的逆命题、否命题三种基本形式之后，可进行阶段性的变换训练，让学生理解三种形式的真假性。 3、关于推理的思维训练 （1）每引入一种新的证明方法，解题方法都必须通过实例，给学生讲清各种证明方法的推理格式，在初中阶段，要求学生掌握以下二种常用的推理格式：①综合顺证格式。②分析法逆推格式。推理格式的训练，首先是教师在教学中以身作则，一招一式的典型示范，讲清格式。其次是要求学生能按推理的格式进行论证解题。学生在解题中出现的推理格式错误，要及时给予纠正，绝不可马虎行事。 （2）要适当进行联想的训练。人们的思维活动，在掌握概念的判断的基础上，必须进一步地进行推理，从已知的判断，推出新的判断，才能出现认识上的飞跃。推理过程要进行联想。联想就是从已掌握的途径、原则和方法中，找到接近于当前问题解决的途径、原则和方法。经过联想，达到“顿悟”、接通解题思路。 4、要引导学生总结解题规律，积累解题方法。 数学中有很多解题方法和技巧，隐含于课本的例题解法之中，在教学过程中，教师要善于启发引导学生去发掘它，去提炼它。 在数学学习过程中，思维的创造性主要表现为具有较强的个性特征，善于思考和分析，能够找出解决数学问题的主要联系，层次和交结点；不拘泥，不墨守成规，善于摆脱习惯性思维的束缚，善用归纳和类比，富于想象和组织，能找到多种解题思路和方法，使解题过程富有技巧性；解法灵活，思维结果具有新的因素，有探索和猜想的创新精神。 如：1984年数学教育国际讨论会的一个座谈会上一位英国朋友提出这样一个问题：“有4×6=24个方格，每个方格可以放置一个奶瓶，现