生活课程主题教学活动设计.pptVIP

生活課程主題教學活動設計 台中教育大學 張淑芳 「生活課程」的教學活動在於使學童從生活情境中，獲得多面向的領悟及整體性處理問題的能力。 主題或素材只是學生獲得學習的一種媒介、一種工具，它們本身不是主要的目的。 主題活動課程的建構 主題活動課程-設計步驟 一.選擇主題 生活課程的主題面向 生活課程綱要中，建議性的列舉五個學童生活的面向，提供教師教學活動設計之參考。 期望：在兩年的「生活課程」中，若能啟發學童多面向的能力，引導學生探索與學習這些現象，學生就可以發展出健全的、周延的生活能力。 生活課程的主題面向 1.成長現象的觀察與省思 學童若能察覺自己與他人的成長現象、觀察到其他生物的生長歷程，那麼這類的觀察與經驗稱為「成長現象的觀察與省思」。 1.1.對自己與他人成長的看法。例如： 表達進入小學後的成長變化。 察覺自己可以對自己的發展有影響力。 察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。 察覺只要自己認真而且細心的觀察，都會有新的發現和瞭解。 察覺自己對很多事有興趣、知道很多事、對很多事物也能提出想法，相信自己可以處理很多事。 表達自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 表達自己的成長會受到自然與社會環境變遷的影響。 1.2.對於動植物生長現象的觀察與想法。例如： 察覺動植物的特性，有利於其生存，我們得給予尊重與愛護。 透過系列的觀察活動或是種植與養殖的過程，知道生物的生長需要水、空氣、陽光與養分(食物)。 2.生活環境特性的認識 學童若察覺周遭的物理環境、自然生態環境及社會文化環境，並努力想去認識它、適應它，這類的觀察與經驗稱做「生活環境特性的認識」。 2.1.對物理與自然生態環境的認識。例如： 察覺環境中有水、空氣、土地(石頭、砂、土壤)的存在，它們各具特徵。 察覺太陽的升落有其規律，使光影有變化、使一天分為白天與黑夜、使人們感覺到時間。 察覺規律(或有節奏)的運動可使人意識到「時間」。日夜、竿影、節拍器、整齊的步伐聲、流水……都可以用來刻度時間。 觀察與比較物體的形狀、幾何圖形、模型、樓房的高低、各種動物的活動空間等有關造形的特徵及其差異。 觀察天氣現象，如：生活中有氣溫、風、雲、雨等的變化。 認識當地常見的動物、植物，瞭解他們之所以如此繁盛是因為生活環境適當所致。 2.2對社會文化環境的認識。例如： 表達住家、學校或商店等經常活動的場所之位置、方向與交通。 表達家庭定居與遷徙的經過。 認識社區或家鄉的藝術工作者，如：阿嬤的手工藝。 於在地文化的脈絡中，發現與認識藝術。 欣賞不同族群的樂曲、藝術作品，如：民謠、創作歌謠。 察覺不同文化的歧異性，發現它們各具特色，都值得尊重。 體察人我關係並進而認識自己在群體中扮演多重的角色。 體察個人或群體為實現其目的而相互影響的歷程或事件。 體察人們生活中有各種關係網絡，如：交通網、資訊網、人際網、經濟網等，藉此把人們關連起來。 透過各種活動，感覺自己與他人、自己與自然及環境間的相互關連性。 2.3對環境的愛護。例如： 藉由接近自然、瞭解自然，進而關懷自然與生命。 察覺到環境的問題與生活息息相關，影響我們的生存，必須愛護我們的環境。 3.生活器物的探究 學童若察覺在使用中的器物有哪些性質、功用，與自己的生活又有什麼樣的關係，關注在種種器物，如：有科技發明的產品、有自發創意製造的物品、有社會流通的用品，這類的觀察與經驗稱做「生活器物的探究」。 3.1認識生活器物的性質。例如： 五官觀察並比較物質各具特徵，如：顏色、大小、形狀、輕重、軟硬、氣味等。 透過各種媒材的操作與探索，覺知與辨識不同媒材的特性。 察覺光的直線傳播、光的反射有一定的方向，光與色彩有關。 探索並辨識生活環境中的各種色彩。 知道「熱」的來源很多，太陽、燃燒、摩擦……均可產生熱，並察覺人對外界溫度變化會有反應，例如：低溫會顫抖、高溫會流汗。 知道環境中存在各種聲音，有樂音、有噪音。 認識音樂符號與其他記譜符號，如：音符、譜號、拍號、小節線、簡譜、圖形譜。 透過周遭器物的探索，認識聲音的產生、性質以及曲調的組成方式，如：音調高低、長短、進行方式。 由現象的變化中推想原因，並作有目的性的試驗，如：察覺磁鐵會吸引含鐵的物體，試驗它能否隔空、透過紙、木片、玻璃來吸引鐵釘，測試它的吸力大小；如：知道空氣、風或水的流動會產生推力，而力能讓物體動起來，用力的方式不同，動起來方式也不同的情形，藉此製造玩具。 3.2知道器物性質與生活的關係。例如： 認識日常生活的家用產品，如：傳播設備、交通工具，並能適當且安全的使用。 發現生活中充滿了色彩，人們常運用色彩來表現其感受，營造各種效果。 察覺經由光與聲音可透露很多訊息，如：物體的材質、人的喜悅或悲傷。 運用戲劇或舞蹈元素(如：空間、時間、力量