慕课与中小学教育改革.PDFVIP

《教学与管理》2014年 5月 1日 ·33 · “慕课”与中小学教育改革 赵 杰 赵才甫 (江苏省泰州市海陵区教育局电教中心；广东碧桂园学校) 摘 要 “慕课”是一个以 “在线学习”为特征的新课型，它的引入与实施，必将带来课堂教学方式的 “翻转”，“学生中 心 ” 、 “学习中心”将得以实现。要使这个 “舶来品”落地生根 ，必须正视两种教育哲学的差异，必须实现教育时 空与教育理念的跨越与超越。更重要的是，我们要更新教育思想，改善教育生态，优化育人环境 ，才不致缘木 求鱼，才能摆脱教改的宿命。 关键词 慕课 课堂教学 课堂翻转 课程改革 教育生态 “慕课”(简称MOOC，或 MOOCs)，是一种在线 “翻转”。 课程模式 ，以其大规模 (Massive)、开放性 (Open)、在 需要强调的是：有人认为，慕“课”的运行，是以 线型(Online)的特点，“如地震海啸般从高等教育涌 “翻转课堂”为依托的；实际上，“慕课”的实施，才使 向基础教育”。那么 “慕课”对中国基础教育将产生 课“堂”实现 “翻转”。所谓 “翻转课堂”，是课堂从 “教 哪些冲击?真的能够翻转基础教育课堂吗?如何打 师中心”到 “学生中心”的角色与地位的 “翻转”—— 造更加适合中国基础教育的 “慕课”?这是 《慕“课” 学生，真正成为课堂的主人、学习的主体；教师，则 对基础教育意味着什么?》(《中国教育报》，2014年 将精力前置于 “备课”、将教学转变为 “辅导”，而不 1月 7日第 3版)一文提出的 “三问”。 再是课堂上的 “教课”或 “讲课”。 这 “三问”，启人深思。诚如专家指出的那样： 如此 ，“慕课”以学生 自主、开放、个性化的学 “这一全新教育模式，对中国基础教育的传统教学 习，第一次真正地促成 “学生中心”课堂模式的实 提出了挑战，使得每一个教育工作者必须重新审视 现，也可能因此第一次真正地实现 “学生中心”从教 与思考教育的未来走向。” 学理念到课堂现实的 “翻转”。 这两个 “翻转”的实现 ，对基础教育的课堂教 愿景 ：从 “教师中心”到 “学生中心” 学，无疑将是一场深刻的巨变，乃至革命。一旦成为 “慕课”，既有 “在线”的特征，更有 “学游”(学习 现实，将具有划时代、里程碑的意义。 进程以 “游戏过关”的形式进行)的特点，势必给课 移植：从 “热切憧憬到 “生根发芽” 堂带来显著变化 ：自主学习意识的增强、自主学习 方式的实现—— 自学在先、自学为主——实现 “先 慕“课”意义重大，关键在于落地生根。 学后教”、“自学待教”，甚至臻于叶圣陶先生憧憬的 慕“课”的核心是 微“课”，“微课”的生成，需要 ： “学生 自能读书，不待老师教”。换言之，就课堂教学 (1)勾勒 “知识树”——学科知识、学习能力系统(也 方式而言，“慕课”有可能第一次真正实现课堂的 就是专家所称的 “知识图谱”)的构建；(2)把握关节 · 34 · 赵 杰 赵才甫：“慕课”与中小学教育改革 点——根据文本特点、知识结构、考试指向，找出学 的目标预期。 生最需要帮助的地方；(3)再造思维流——有专家 也因此