生态位视野下高职教育错位发展研究.PDFVIP

2014年第9期 黑龙江高教研究 No．9，2014 总第245期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．245 生态位视野下高职教育错位发展研究 周传林 (南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188) 摘要：通过对高职院校生存空间、生存危机的分析，明确高职院校在教育生态位中的地位以及与地位相应的使命与责任 ， 指出在构建现代职教体系中应把握好角色定位，坚持错位发展、特色发展和持续关注学生个性发展等发展策略，才能在职业 教育生态中实现资源的有效整合和利用。 关键词：生态位 ；错位发展；高职教育；路径 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)09—0097—03 位的趋同性、专业设置与建设的趋同性、内部组织结构的趋 一 、 高职院校错位发展解析 同性、工学结合人才培养模式、教学模式的趋同性等。趋同 错位发展理念源于生态位中的竞争原则，生态位又称生 化的发展使得学校之间相互攀比、盲目模仿与追赶，带来的 态龛，目前对它尚未形成一个标准的概念，在这期间，有学者 直接后果是学校个性的丧失，当社会需要具有创新思维的技 从空间、功能与多维超体积等视角对它进行了探讨。Grinnell 术技能型时，高职院校就难以为社会提供多样化的人力资 在1917年首创了生态位术语，并将其定位为 “恰好被一个种 源。 或一个亚种所占据的最后分布单位”。CharlesEhon则在 二、高职教育生存空间现状 1927年对生态位界定为 “一个动物的生态位表明它在生物 环境中的地位及其与食物和天敌的关系”。Hutchinson则在 党的十八届三中全会 “决定”明确指出，要加快现代职业 1957年提出了生态位是每种生物对环境变量(温度、湿度、 教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者 营养……)的选择范围，因为环境变量是多维的，所以它是超 和技能型人才即形式上要构建现代职业教育体系，内涵上要 体积的…。当前，由于Putman等研究者对生态位的相对性 走产教融合、校企合作的发展道路 J。2014年2月26日， 与绝对性进行全面探讨，因此，其定义最为人们认可。而所 李克强总理在 “部署加快发展现代职业教育 ”讲话中说 “让 谓错位发展就是规避对方的长处，凭借其自身的优势而确立 职业教育为社会源源不断地创造人才红利”，从内涵上对职 起相对有利位置的竞争发展策略。即人们通常说的 “人无我 业教育提出了更高要求。2014年3月，教育部副部长鲁昕在 有，人有我优，人优我新”的概念_2J。高职院校错位发展的 中国发展高层论坛上就提出，600所地方本科院校要转型职 关键是 “合理定位、特色发展”，而合理定位需要放在职业教 业教育 j。现代职业教育体系的构建需要部分地方本科院 育生态中来理解。通过合理定位可明确自己在教育生态位 校向应用技术类型高校转型，这不仅解决了高职学生学历层 中的地位以及与地位相应的使命与责任。对个体学校而言， 次的“断头路”问题，同时也使这些本科院校的人才培养最终 通过优势彰显和特色培育实现差异化发展。“错位发展本身 能够与就业需求无缝对接，解决这些地方本科院校由于办学 并不意味着位置的丧失或位置的飘忽不定，而是意味着对 定位不准而造成的与社会经济发展脱节的顽疾。此举充分 位置进行重新选择与确立。重新选择和确立位置的结果就 说明了职业教育在教育生态位中服务于国家职业技术技能 是使位置更加具有合理性，学校的发展离不开科学决 人才培养的功能越来越突出，职业教育在时间、空间位置上 策”_3J。学校发展定位和人才培养模式改革是错位发展的 具有较稳定发展的教育生态链资源，在功能上发展中等职业 基本内涵，是实现错位发展的前提条件。因此，只有在合理 教育、高等职业教育与应用技术类本科将成为我国人力资源 定位的前提下找到一条适