[优质文档]试点高校报告请示：汕头大年夜学EIP-CDIO工程教导改革任务报告请示-汕头大年夜学.pptVIP

汕头大学EIP-CDIO工程教育改革 工作汇报;;李嘉诚先生始终鼎力资助并付出大量心血，李嘉诚基金会已累计捐资逾28亿港元。 ;国际化的人才培养模式;工学院率先引进国际先进的CDIO工程教育理念，2005年11月，率先提出了以设计为导向的EIP-CDIO工程人才培养模式，并成为中国高校首个CDIO成员。 EIP ( Ethics, Integrity, Professionalism ) 　　　讲道德、讲诚信和职业化 CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate ) 　　　　　构思－设计－实现－运作 2006年-2010年，第一届全面实施EIP-CDIO工程教育改革的同学已毕业。 通过不同的评估与反馈，2010届毕业生的能力和素质得到了用人单位的肯定。;;明确了改革总体思路;以一级项目设计为主线，贯穿于整个本科教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练。通过项目设计将整个课程体系有机的、系统的结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，形成一个整体。 ;具有本专业特色的知识结构，包括： ---基础科学知识 ---工程科学知识 ---工程专业知识 所需要的个人职业能力和素质，包括： ---工程推理和解决问题的能力 ---实践和发现知识的能力 ---系统思维能力 ---个人能力和态度 所需要的人际交流与沟通能力，包括： ---团队工作 ---沟通与交流 ---信息的获取与传递 本专业所需要的在企业和社会环境下工程综合能力，包括： ---外部和社会背景环境下、系统的构思与工程化、设计、实施以及 运行项目的能力等；;为实现以上培养大纲要求所需要的培养环节，包括： --- 基础课程 ---专业课程 ---专业选修课程 ---通识课 ---各类综合应用项目 ---实习环节 ---课外科技活动 ---校内外的各种活动等； 以上各个培养环节在整个能力培养大纲 中对学生能力培养中所起到的贡献、各 环节之间的联系等要素。 ;EIP-CDIO一体化课程体系鱼骨图;专业培养目标的表现形式--------能力大纲矩阵;组织教师集体研讨和教学观摩 邀请企业家和工程教育专家对教师进行培训 组织各级项目的指导培训和教学研讨活动 建成一支有改革活力的教师团队 保证教学改革的顺利进行;更新教学观念，从过去的“以教师为中心，使学生知道什么”的传统教育观念，转变成“以学生为中心，学生学到什么？用得怎样？”的新观念，引导学生 “主动学习”； 在教学过程中教师提出问题引导学生思考和研讨，加强主动学习和动手实践，强调分析问题和解决问题的能力，提高应用知识和工程实践能力。;工学院建成了CDIO创新实践中心（CDIO Innovation Centre），具备跨专业综合实践的条件，调动学生的创新积极性，鼓励学科交叉，培养学术的综合能力，受到国内外同行的高度赞扬。;编著与翻译了CDIO书籍;获得了多项教改项目;发表了一些了教改论文;2007年12月，工学院的“EIP－CDIO工程教育模式创新实验区”被批准成为“教育部2007年度人才培养模式创新实验区”。;工学院联合MIT，开展EIP-CDIO项目的交流与研讨工作； 交流双方的教师团队、学生团队合作，共同拟定每个项目大纲、指导书等规范性文件； 由MIT派骨干教师到汕头大学，和汕大教师一起对参加各项目的学生展开联合的指导； 通过交流项目，我们体会到MIT在各方面严谨的态度、规范的操作，认真的作风等，收益匪浅。;工学院联合校内其它学科，与加拿大卡尔加里大学，在汕大共同开展二期的CDIO交流项目； 项目由加拿大卡尔加里大学系主任亲自到校，双方联合开展课程与项目实施的交流； 每次交流1个月的时间，双方各32名同学参加，分8组，开设了Innovation and Entrepreneurship in Renewable Energy和Renewable Energy Practicum两门课程 ;得到了媒体的广泛关注;下一阶段的工作重点;谢谢！