私立技术学院数位学习导入之研究.PDF

生活科技教育月刊 二○○四年 三十七卷 第五期 私立技術學院數位學習導入之研究 *鄭敬譯 *東南技術學院電算中心 壹、前言 依據教育部技職司的統計(2003)，自民國八十四學年度至九十一學年度，科 技大學校數由0 所成長至 15 所；技術學院由7 所成長至56 所；大學附屬二技部 由2 所成長至37 所。技職教育的目標在於培育產業技術人才，以配合當時經濟 環境的需求，但近年來由於高級技職教育學校大幅擴充，導致技職教育由原本的 就業導向轉變為升學導向，也因此造成了其與普通大學教育的區隔逐漸模糊(教 育部技職司，2003)。加上國內出生人數逐年降低，連帶影響了學校的招生人數， 因此形成供過於求的現象，這對於以仰賴學雜費為主要財務來源的私立技術學 院，在經營上無疑是雪上加霜(教育部技職司，2003)。 在知識變動如此快速的現代社會，已無法再憑藉著一技之長保障就業，而必 須藉由不斷的學習和創新才能保持本身的競爭優勢，因此早期的技職教育方式單 純的授予學生工作上所需的技能，在現今的就業條件下也漸漸的不能滿足企業的 需求。技職教育主要著眼於學生技能的養成，特別在科技日益月新的現代社會， 學習已不再只是學生的專利，進入職場後的社會人士，由感於知識變遷之迅速， 不斷設法的透過各種管道增加自身的專業知識和技能。因而各大專院校紛紛成立 在職進修部，以鎖定這些社會人士為目標，是除了一般招生之外另一個增加學生 人數的方法。 備註：感謝東南技術學院電算中心主任 楊靖宇 副教授、通識中心主任 詹偉 副教授、管縱 豪 副教授、李永鍵 副教授、王慧 講師、曾淑惠 講師，在本文撰寫過程中所提供的 協助和指教。 7 生活科技教育月刊 二○○四年 三十七卷 第五期 在這樣一個環境下，私立技術學院該如何有效降低本身的營運成本，並同時 創造出重點特色，且在不危害本身的教學品質的前提下，吸引更多學生及提高收 入便成為了一個重要的課題。數位學習是一個以科技為基礎的教學方式，特點在 於其以網路為教學資訊的傳遞媒介，打破傳統課堂式教學在時間和空間上的限 制，應用在企業教育訓練上也有助於其訓練成本的降低(黃貝玲，2001 ； Rosenberg，樂為良譯，2001)，在教材的調適性上，透過學習內容標準的建立， 將教材包裝成學習物件，可使教材有較佳的可利用性和可調適性(蔡德錄，2003； Rosenberg，樂為良譯，2001)。 本文主要的目的在於探討私立技職院校在導入數位學習時可能面臨的考 量，並以東南技術學院於九十一及九十二學年度，針對部分師生所進行之有關於 使用數位學習前和使用後之調查結果，為本文部分論述之引證，提出一私立技術 學院在導入數位學習時的評估方式。 貳、數位學習的應用模式 在政府提出數位學習國家型計畫後，各校莫不積極的建置數位學習系統、建 立數位教材的製播環境、同步遠距教學教室等，以期達到一個可以符合未來學習 趨勢的學習環境。在與教學活動的配合上，主要應用的模式分為非同步教學、同 步教學、補教教學。 一、非同步教學 在其中又細分為，輔助教學、混合式教學、完全非同步教學等三類(鄒景 平，2003)。 （一）輔助教學 與一般的面授課程並無太大的差異，即面授時數與未採用數位學 習系統前相同，數位學習系統僅供輔助教學之用，學生可藉由數位學習 系統進行課前或是課後的預習及複習。並可藉由學習系統所提供的群組 討論功能，讓老師和學進行線上的討論。 （二）混合模式 為目前大部分學校所採用的模式，原因在於可以試探數位學習對於 其教學活動的影響，也可提供學校在採用完全數位教學前的評估參考。 主要的運作模式，是將原有一般面授課程的時數減去一部份，例如，二 分之一或是四分之三不等，將其轉換為數位學習的方式進行，學生依授