一种新的人才培养模式——动态能力集工学结合人才培养模式研究.PDFVIP

第17卷第2期 高等职业教育一天津职业大学学报 V01．17．No．2 垫!堡兰旦 些g皇笪∑竺堑殳坠型旦坚堑婴二!里婴坐堕!i刨垫塑Q墅!i鲤型垡旦些墅 垒匹：兰塑多 一种新的人才培养模式 “动态能力集”工学结合人才培养模式研究 李畅刘任熊 (江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168) 摘要：“动态能力集”工学结合人才培养模式强调能力是动态的、是一种集合。核心思想是依据行业需求，以就业为 导向，以能力为中心，将实际工作岗位所需求的各种能力任务化、项目化，构建人才培养动态能力集。根据任务化了的动 态能力集再确定相应的课程体系、动态的能力模块、动态的能力点，并采用工学交替、任务驱动的教学模式，做到真正的 知行合一。 关键词：动态能力 集合人才培养模式 中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：l008—8415[2008】-02—0019一03 当今社会飞速发展，国际竞争日益激烈，人才竞争便 需求，以就业为导向，以能力为中心，将实际工作岗位所 成了世界各国发展竞争的焦点，掌握了专业技能和巨大学 需求的各种能力任务化、项目化，形成动态能力集；根据 习能力的人在生命周期中能获得前所未有的经济成功，那 任务化了的动态能力集再确定相应的课程体系；动态能力 些没有受到良好教育的人将会发现他们面临极为被动的生 集中的模块化、动态的能力与课程体系中的课程映射起来； 活及生存状况。人才的竞争最直接地反映在高等教育的规 采用工学交替、任务驱动的教学模式，注重学生实际工作 模与质量上，而人才培养模式是影响高等教育质量的非常 能力的培养，做到真正知行合一，构建出能在较长的职业 重要的因素。 生涯期间适用的“动态能力集”。 一、“动态能力集”工学结合人才培养模式内涵 二、“动态能力集”工学结合人才培养模式要素 人才培养模式决定着高等学校所培养人才的根本特征。 “动态能力集”工学结合人才培养模式含下列几个关 集中体现了高等教育思想和教育观念。我们认为：人才培 键概念：就业岗位群、能力体系、课程体系(能力集)、课 养模式是在一定的办学条件下，根据既定的培养目标和培 程模块(能力子集)、课程教学单元(能力元素)。它们之 养规格，为学生构建合理、科学的知识、能力和素质结构 间的关系和含义讨论如下： 而进行的培养方案设计，通过课程体系优化、教学方法与 1、就业岗位群 教学手段改革、教学资源与教学组织优化来实施，以有力 现代社会工作分工越来越细，在不同的行业、不同的 的教学管理体制为保障，集中体现了特定的教育思想和教 企业存在不同的工作岗位，多种有一定关联的工作岗位集 育观念。 合，我们称之为岗位群，不同的工作岗位群对应于不同的 现代人才培养模式具有人才培养多样化，注重创新人 专业群。校企结合共同进行广泛的市场调研，确定不同的 才培养，以人为本、培养学生自我发展的意识和能力，适 工作岗位应具备什么样的能力，制定针对性很强的能力集 应不同学生的不同要求、人才培养灵活性等特点。这些均 与之相对应。根据不同的工作岗位，对每个能力元素也要 要求在人才培养过程中，不能泥古不化、一成不变，要根 进行选择和动态调整。 据就业岗位的实际动态要求，构建动态能力集。 2、能力体系 笔者根据多年的管理实践和教学研究经验，提出动态 根据就业岗位(行业需求、定单方向、……)来开发 能力集人才培养模式。该培养模式核心思想为：依据行业 课程体系并确立能力目标。在分析各种职业、不同岗位需 收