微课数字化教学资源新形式.PDFVIP

教育信息技术 2013年第4期 专 题 研 究 微课：数字化教学资源新形式* 岑健林 胡铁生 （广东省佛山市教育信息网络中心，广东佛山 528000） 【摘 要】微课已成为我国教育信息化领域的一个热点话题和重点建设内容。本文对中小学教师在微课建设中普遍关注 的概念认识、特点、类型、评审标准等热点难点问题进行了梳理、分析 , 对于促进国内区域微课建设应用的持续发展、提 升信息技术与教育教学有效应用与深度融合，具有一定的借鉴作用。 【关键词】数字化；微课；教学资源； “十一五”期间，广东省佛山市在推进教育信息化 线性”教学；从简单的数字化向智能化转变；开发与建 的进程中始终把教学资源的开发与应用作为重要工作来 设从集约化向服务化转变；资源的类型从素材型向工具 抓，形成了一套切实可行的教学资源研究、开发、应用 型转变；资源的呈现从演示型向交互型转变。 和评价模式，取得了实效。进入“十二五”期间，佛山 为加快教学资源的建设步伐，实现教学资源的提升 市继续加大数字化教学资源的建设力度，在原有的基础 转型，佛山市创新了学与教的资源新模式微课。经过三 上大力提升教学资源的建设与应用，促进信息技术与教 年的探究与研究，已初步形成了微课资源的基本机制， 学的深度融合，实现六个转变：从关注教师的“教”转 建成了系列化、模块化的微课数据库，为支持学生从被 变为关注学生的“学”；从支持“线性”教学向支持“非 动学习转向“主动”学习提供数字化资源，为教师教学 活性与差异化。在原来只对优秀微课作品的学科教师个 期最有前景的一项革命性的教育技术，微课也将开启教 人进行综合奖励外，为了鼓励教师团队合作开发高质量 育的“微时代”。我觉得微课无论是对教师、学生还是 的微课，还对获得市二等奖以上的优秀微课作品的教师 社会公众的学习，都将产生直接甚至是革命性的影响。 团队（如微课程设计者、课件制作者、视频拍摄者、教 对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式， 学实施者、撰写应用案例报告者等）进行集体表彰（把 突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教 微课当成一个“微课题”研究成果来表彰）；对于积极 学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基 参与或组织微课开发的单位设立最佳组织奖；为鼓励优 于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为， 秀微课的创新与发展，佛山微课在奖项设计上还仿照奥 并成为教师专业成长的重要途径之一。 斯卡电影的设置，从获得一等奖的微课作品中再评出一 对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科 批最佳设计奖、最佳拍摄奖、最佳编辑奖、最佳效果奖、 知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又 最佳人气奖等；通过以立项课题的方式鼓励学校和教师 能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓 个人开发系列化、专题化的微课程，给予一定的研发经 展资源。 费支持，并根据其工作量提供一定数量的继续教育学时 对于社会公众而言，在这个紧张繁忙的“碎片化” 学分。 时代，特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及， 记：请您展望一下微课的发展和应用前景？ 随着微课内容的不断充实丰富，基于微课的移动学习、 李：微博、微信及各种移动智能终端等新技术、新 远程学习、在线学习和泛在学习将会越来越普及，微课 设备的迅速普及和深入应用，使得当今社会已步入了“微 必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 时代”。前段时间有专