职业教育集团化办学的比较研究.PDFVIP

专 题·职教集团化办学· 教育发展研究2008.3-4 编者按:职业教育集团化办学是一个新生事物,近年来不少地方依托较为优质的职业教育资源,以专业 为纽带,与行业企业共同组建职教集团,加强校企合作,城乡合作,区域合作,促进职业教育与经济社会的紧 密结合。截至 年 月底,全国有 个省(市、区)成立职业教育集团 个,共有成员单位 家。另有具有 2007 9 25 184 6410 集团特征的紧密型合作组织 个。本期专题从不同角度对职业教育集团化办学进行了探讨,希望引发更多 121 的思考。 职业教育集团化办学的比较研究 !匡 瑛 石伟平 摘 要:本文通过对职业教育集团化办学模式的比较研究,探讨职业教育集团化办学的基本内涵,归纳出四类 主要的办学模式及基本特点以及政府在不同模式中的作用及政策支持。 关键词:职业教育集团化办学;内涵;办学模式 本研究选取具有代表性的 个国家和 个地区, 竞争优势,通过规模效应来增强实力,典型的如中国 7 1 即美、英、德、日、澳、荷、印及中国台湾地区,对其职 台湾的区域产学合作中心。后者通常是由具有一定实 业教育集团化办学模式进行比较分析,以期总结出 力的集团主导,其培养职能可以在本实体内完成,不 职业教育集团化办学的规律和经验。本文选取主要 需要与外界合作。对于集团而言,为了强化集团的品 承担专业和职业人才培养的集团或联盟办学进行比 牌,避免核心技术的外泄,以及拓展自身的社会效应, 较。为行文方便,姑且把选取出来的模式称为职业教 在企业集团内部开设的教育及培训部门,实施相关行 育集团化办学。 业的职业教育人才培养。典型的有荷兰的鹿特丹航 运中心、美国的阿波罗集团。 一、职业教育集团化办学基本内涵的比较 从上述职业教育集团化办学的实践看,前者的 首先,从职业教育集团化办学的目的来看。纵观 联盟总体而言较为松散,需要有强大的主导力量或 各国和地区职业教育集团化发展的历史,不难发现职 明显的效益驱动才可能使得联盟运作顺畅、成效卓 业教育集团化办学的目的一般有两类:一类是为了某 著;相对而言,后者本身就是一个整体,其联盟关系 个共同目的的互补性合作;另一类是为了拓展和强化 实际上是部门和部门的合作,因此合作关系紧密,管 品牌而采取的战略手段。前者通常由职业院校、中学、 理和运作顺畅。 高校、企业、行业、政府、社会组织等实体自由组合成 其次,从职业教育集团化办学的方式看。各国及 为合作联盟,通过项目或契约等方式实现互补性合 地区职业教育集团化办学的表现形式有多种,包括 作,其合作的目的一般有三种:第一种是绝大多数合 校际合作、校企合作、区域合作、中外合作办学、集团 作联盟的目的,即培养符合要求的人才,如美国的技 下属机构间合作,涉及到的主体包括政府、学校 学 / [1] [2] 术准备计划、英国的基础学位;第二种是为了技术 院、企业 行业、社会中介组织、社区、集团公司等多 / 研发或技术转移的目的而进行的